研究對象

第一節 研究架構

本研究依據研究的問題與研究目的，蒐集相關文獻，發展出研究架構與研究 假設，如圖 3-1-1 所示。

研究架構圖中所採用的統計方法說明如下：

A：表示以 t 考驗（t-Test）分析教師性別、婚姻狀況在「資訊素養」、「教學效能 」、「教師情緒勞務負荷」的知覺差異情形。

B：表示以單因子變異數（One-way ANOVA）進行分析不同年齡、子女狀況、現 任職務、服務年資、師資培育、學校地點、學校規模的教師在「資訊素養」、

「教學效能」、「教師情緒勞務負荷」的知覺差異情形。

C：表示以皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation coefficient）的統 計方法分析「資訊素養」、「教學效能」、「教師情緒勞務負荷」之間的兩兩相 關情形。

D：表示以迴歸分析（Regression Analysis）進行「資訊素養」、「教學效能」對「教 師情緒勞務負荷」上的預測力。

圖 1：研究架構圖

第二節 研究假設

本研究的研究假設如下：

假設 1：國民小學教師資訊素養、教學效能與教師情緒勞務負荷的現況良好。

假設 2：不同背景變項教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 2-1：不同性別之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 2-2：不同年齡之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 2-3：是否有婚姻之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 2-4：不同子女狀況之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

背景變項 性別

年齡 婚姻狀況 子女狀況 現任職務 師資培育系統 服務年資 學校地點 學校規模

資訊素養 資訊認知 資訊操作 資訊應用 資訊倫理

教學效能 教師的教學 個人教學效能 一般教學效能

教師情緒勞務負荷

基本的情緒表達 情緒的控制與偽裝

情緒多樣性程度

C

D

D A B

A B

A B

假設 2-6：不同師資培育系統之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 2-7：不同服務年資之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 2-8：不同學校地點之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 2-9：不同學校規模之國小教師對資訊素養的知覺有顯著差異。

假設 3：不同背景變項教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-1：不同性別之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-2：不同年齡之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-3：是否有婚姻之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-4：不同子女狀況之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-5：不同職務之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-6：不同師資培育系統之國小教師對教學校能的知覺有顯著差異。

假設 3-7：不同服務年資之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-8：不同學校地點之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 3-9：不同學校規模之國小教師對教學效能的知覺有顯著差異。

假設 4：不同背景變項教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-1：不同性別之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-2：不同年齡之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-3：是否有婚姻之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-4：不同子女狀況之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-5：不同職務之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-6：不同師資培育系統之國小教師對的教師情緒勞務負荷知覺有顯著差異 。

假設 4-7：不同服務年資之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-8：不同學校地點之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 4-9：不同學校規模之國小教師對教師情緒勞務負荷的知覺有顯著差異。

假設 5：資訊素養與教學效能之間有顯著之正相關。

假設 6：國小教師資訊素養與教學效能對教師情緒勞務負荷有顯著的預測力。

第三節 研究對象

本研究是以高雄市公立國民小學現職合格之國小教師為調查研究之母群體，

問卷實施之對象為正式教師，不包含校長、特教老師、代理(課)及實習教師。

本研究選取高雄市共三十八個行政區為研究母群，再依據教育局一○一學年 度的教育統計資料，得知高雄市國民小學的學校規模和所佔的比例。依據 2013 年 11 月「高雄市政府教育局全球資訊網」http://www.kh.edu.tw 教育統計資料，

101 學年度高雄市公立國民小學共計有 241 所，本研究採分層隨機抽樣法 (stratified random sampling)進行問卷抽樣。

壹、 研究母群

高雄市共 241 所公立國民小學，依照學校規模（班級數）分為 12（含）班 以下、 13-24 班、 25-48 班、49（含）班以上等四類。依據高雄市教育局一○

一學年度的教育統計資料，此四類的高雄市公立國民小學之學校數分別如下：12 班以下的國小數有 69 所； 13-24 班的國小數有 73 所；25-48 班的國小數有 65 所；49 班以上的國小數有 34 所，本研究之母群體如表 3-1。

表 3-1

抽樣母群樣本統計

學校規模 母群學校數 學校數每層比例 12 班以下 69 29%

13-24 班 73 30%

25-48 班 65 27%

49 班以上 34 14%

合計 241 100%

貳、 樣本選取

本調查研究對象是以高雄市政府教育局一○一學年度公立國民小學之合格 教師為取樣範圍，問卷樣本選取採分層抽樣法，本研究採取 95 ％信心水準和抽

提出地區性的研究，其平均樣本人數以 500 至 1000 人較為合適（吳明隆，2006）。

取樣方式分二個階段進行，先以分層抽樣取得不同學校規模樣本數，再以有意願 填寫問卷者之學校進行研究，本研究之研究對象是正式教師，不包含校長、特教 老師、代理（課）及實習教師。

依學校規模大小班級數將高雄市國民小學分為 12（含）班以下、13-24 班、

25-48 班、49（含）班以上共四層，每一層別再以隨機方法依照每層比例抽取各 層面之學校為樣本，共 62 所學校，如表 3-2。

表 3-2

抽樣母群樣本分配表（一）

研究者依據不同規模學校進行分層抽樣，12（含）班以下的類型抽取 20 所 學校，每校各寄發 8 份問卷，共計 160 份問卷；13 班至 24 班的類型抽取 21 所 學校，每校各寄發 10 份問卷，共計 210 份問卷；25 班至 48 班的類型抽取 17 所 學校，每校各寄發 12 份問卷，共計 204 份問卷；49（含）班以上的類型抽取 4 所學校，每校各寄發 14 份問卷，共計 56 份問卷，總計 630 份問卷。表 3-3 為本 研究抽樣母群樣本分配說明。抽樣學校名稱及問卷回收摘要表，如表 3-4。

表 3-3

抽樣母群樣本分配表（二）

學校規模 抽取之校數 每校寄發問卷數 抽取人數 12 班以下 20 8 160 13-24 班 21 10 210

25-48 班 17 12 204 49 班以上 4 14 556 合計 62 630 學校規模 母群學校數 學校數每層比例 抽取之校數 12 班以下 69 29% 20 13-24 班 73 30% 21

25-48 班 65 27% 17

49 班以上 34 14% 4

合計 241 100% 62

表 3-4

承上頁

新興國小 10 8 7 中崙國小 10 10 10 九如國小 10 8 6 前鎮國小 10 7 6 13-24 班小計 210 200 179 25-48 班 五福國小 12 12 11 苓洲國小 12 12 12 中山國小 12 12 12 中正國小 12 12 12 九曲國小 12 12 12 鳳山國小 12 12 12 仁武國小 12 12 12 大樹國小 12 12 11 文山國小 12 12 12 登發國小 12 12 12 忠孝國小 12 12 12 鳥松國小 12 11 10 後庄國小 12 12 12 鳳陽國小 12 12 11 大寮國小 12 12 11 大華國小 12 11 11 大社國小 12 12 12 25-48 班小計 204 202 197 49（含）班以上 永芳國小 14 14 14 文德國小 14 14 14 瑞興國小 14 14 14 新光國小 14 14 14 49（含）班以上

小計 56 56 56

合計 630 618 584

本研究總共發出 630 份問卷，問卷回收 618 份，剔除問卷空白者和無效問卷，

合計有效樣本共 584 份，有效樣本回收率為 92%。