研究範圍與限制

本研究旨在探討國小教師資訊素養、教學效能與教師情緒勞務負荷之相關情 形。為達此研究目的，但因受限個人時間、人力、經費及各項客觀條件影響下無 法全數配合，茲將本研究的範圍及限制，分別敘述如下：

壹、 研究範圍

一、 研究地區方面

本研究之研究地區僅限於高雄市，不包含其他縣市。本研究以高雄市為研究 的區域有下列兩個原因：（一）教育當局積極推動資訊素養：高雄市政府教育局 積極協助各校規劃建置資訊化之教育環境，建構校園「無線上網」學習環境，建 立優質的網路學習環境，推動資訊融入教學及行政電子化業務。在學校班級上充 實資訊科技設備，達到校校連上網、教室有電腦且規劃推動校園使用自由軟體計 畫和推動資訊教育教學活動。並建構高雄數位學園入口網站，如：思摩特、Ｋ12、

Ａ捷數位學校、網路假期等。高雄市順應資訊時代的發展，教育當局努力提供良 好的資訊教學與應用環境，提昇教師運用資訊科技之教學能力，並整合資訊教學 資源致力於培養學生資訊素養，提供師生一個良好資訊學習的環境，所以想探究 此一資訊素養優質都市的教師議題。

（高雄市資訊教育中心業務 http://web.kh.edu.tw/orgArch/departments_intro/UA/P1）

（二）豐富的文化歷史和環境背景：高雄市上承府城、下開高雄港都，自古以來 包括豐富的史前文化（大坌坑文化、鳳鼻頭文化、大湖文化、蔦松文化、山地比 亞魯文化）。工業與海港形塑了高雄的主要面貌，從早期的漁村文化、工業城市 到現代國際性海港，隨著時間不停轉換的城市樣貌，卻也存藏著高雄市的工商文 化底蘊和歷史人文風貌。

而在教育體制中，高雄市擁有的 8 所軍事院校，數目是全國最多的；另有 19 所大專院校；高級中學 34 所；高級職業學校 18 所；國民中學 79 所；以及 260 所國民小學和大約 3100 家幼稚園。另外還有空中大學 2 所、社區大學 2 所、1 所原住民部落大學、2 所宗教研究院和 4 所宗教學院，以及主要供外國人就讀的 日僑學校、韓僑學校和美國學校等數所國際學校。教育環境多元豐富，蓬勃發展，

所以想探究此一文化歷史豐富城市的教師議題。

（ 高 雄 市 政 府 教 育 局 全 球 資 訊 網 資 訊 教 育 中 心 業 務 概 況 http://web.kh.edu.tw/orgArch/departments_intro/UA/P1 ）

二、 研究對象方面

本研究是以一百零二學年度包含級任教師、科任教師及兼任行政工作之教師，

不包含校長、特教老師、代理（課）教師及實習教師。

三、 研究變項方面

本研究經由文獻探討，以高雄市公立國小教師為研究對象，歸納出所要探討 的變項如下：

（一）資訊素養：分為「資訊認知」、「資訊操作」、「資訊應用」和「資訊倫理」

四個面向。

（二）教學效能：分為「個人教學效能」、「一般教學效能」和「教師的教學」

等三個層面。

（三）教師情緒勞務負荷：分為「基本情緒表達」、「情緒的控制與偽裝」和「情 緒多樣性程度」三個層面。

（四）個人背景變項：包含「性別」、「年齡」、「子女狀況」、「婚姻狀況」、「現任 職務」、「服務年資」、「師資培育系統」、「學校地點」和「學校規模」等九 個變項。

四、 研究方法方面

本研究採用問卷調查法，以高雄市國小教師為施測對象，評估高雄市國小教 師資訊素養、教學效能與教師情緒勞務負荷相關之現況、差異與相關情形。並以

「資訊素養問卷」、「教學效能量表」、「情緒勞務負荷問卷」為研究工具。

貳、 研究限制

一、 研究範圍的限制

本研究旨在探討高雄市國小教師資訊素養、教學效能與教師情緒勞務負荷相 關之研究，因此研究結果，僅能用以推論解釋高雄市國小教師資訊素養、教學效 能與教師情緒勞務負荷相關研究之現況、差異與相關情形，無法推論至其他縣 市。

二、 研究對象的限制

本研究以高雄市公立國民小學現職合格之國小教師為調查研究對象，不包含 校長、特教老師、代理(課)及實習教師。故本研究的研究結論無法推論到高雄市 以外地區的教師，也無法推論到國小以外其他層級教師，故本研究結果之應用不 宜做過度推論。

三、 研究變項的限制

本研究經由文獻探討，歸納出影響國小教師資訊素養、教學效能和教師情緒 勞務負荷之重要背景變項為「性別」、「年齡」、「子女」、「婚姻狀況」、「現任職務」、

「師資培育系統」、「服務年資」、「學校地點」和「學校規模」。但影響資素養和 教學效能的因素眾多，如學校教學設備、教師研習進修意願和時數多寡、校長領 導風格或學校組織學習氣氛等等。而本研究僅以部分重要變項加以分析，未能將 更多的變項納入其中來探討，故研究之周延性有其限制。

四、 研究方法的限制

本研究主要方法為問卷調查法，僅從量化的角度評估高雄市國小教師資訊素 養、教學效能與教師情緒勞務負荷相關之現況、差異與相關情形。

研究者無法確實掌控受試者填答問卷時的情境與心理特質，所以受試者填答 問卷時可能受其當下的心理、認知與情境因素左右，或是受到社會期許與身體健 康狀況不佳等影響，而與其實際表現有所差距，故研究成果可能產生誤差。