研究對象

一、德懷術專家

本研究的研究對象是採立意取樣方式來選擇，乃因德懷術透過書面往返以及 匿名的方式，建構專業的想法，成員的組成無法像一般問卷調查法一樣，採隨機 取樣方式，需要透過確認專家的專業性而選擇成員，Preble（1983）認為德懷術的 研究對象在「專家」的選擇，是整個德懷研究的靈魂，因此必須謹慎考量以確保 研究圓滿達成（引自謝臥龍，1997）；游家政（1996）表示為了使所獲得的結果 能得到研究社群的接納或認可，德懷術需要足夠的具有代表性的專家，因此專業 成員的決定由研究者和指導教授一起討論之後，也多方參照該專業人員的研究成 果、專長和其著作來決定。

至於其樣本人數多寡，吳明隆（2011）說明樣本人數一般為15-25人，較多的 樣本數為20-25人，多數德懷術研究的樣本數為15-25人；Dalkey（1969）認為，如 果德懷術小組至少有10人時，則群體的誤差可以降至最低，而群體的可信度為最 高；Delbecq等人（1975）建議，若德懷術小組成員的同質性高時，成員數量為15-30 位，若為異質性的小組時成員的數量則為5至10位（引自游家政，1996），本研究 依照以上的概念來決定取樣人數。

（一）取樣原則

德懷術的樣本一般為學者專家、深有經驗、能夠提供最豐富資訊及對研究主 題有涉獵的實務工作者（林生傳，2003；吳明隆，2011），其意見方有代表性，以

「擬定個別化教育計畫專業知能內涵」來談，德懷術小組成員需精熟特殊教育領 域，或於個別化教育計畫此課程有專精，或者有特殊教育領域多年工作經驗，因 此本研究的研究對象專家小組包含：

1. 各大專院校資深特教學者

2. 幼教領域但有學前特教專長專家 3. 資深特教工作人員

（二）取樣程序

根據以上原則，特教專家搜尋各師培大學特教系系上之專家，包含北中南三 所師範大學和九所師培大學，選定在該校的課程規劃安排中，主要教授個別化教 育計畫，於課程中有實際指導學生擬定 IEP 者，在學術研究對於此議題有深入研 究者，或在個別化教育計畫相關書籍著作有出版者，或於學術研討會上針對 IEP 議題分享或探討者；幼教專家搜尋各師培大學幼教系系上之專家，包含九所師培 大學中幼教系具備學前特教專長學者，或在該校的課程規劃安排中有實際教授「特 殊幼兒教育」課程之學者；現場資深特教工作人員部分，以各學前特教資源中心 裡，推展學前特教工作多年經驗，或在現場實際巡迴輔導經驗，或兼備特教和幼 教資格，並有多年實務經驗者作為參與研究之專家成員，並於資料裡呈現其是否 有學前特教背景，具備者以「●」標示。

確認名單方向後以 e-mail 或電話聯繫，徵詢其意願，同意參與本研究者組成 德懷術小組，小組成員確認後，進一步說明研究主題性質、實施程序、需要時間、

協助次數等，使其認識研究之進行。

在人數的選取上，原本預設每一個類型選取九位專家，一共二十七位，達到 每一群的專家人數都是均等狀態，然在聯繫過程，因著專家本身的因素，時間的 許可及可配合的程度，最後的人數呈現為資深特教學者 7 位，幼教領域但有學前 特教專長專家 4 位，資深特教工作人員 7 位，共 18 位，名單如下。

表 3-3-1 德懷術小組名單（專家順序依照類別和姓式筆劃多寡排列）

類 別

姓名 服務單位/

職稱

最高

學歷

學術專長/著作 學前

特教 背景 有 無 1.

特 教

1.李曼曲 臺北市立 大學特教 系講師

臺北市立 師範學院 身心障礙

學習障礙、智能障礙

教授個別化教育計畫的理念與實施 課程

●

學

3.