研究對象

一、 研究對象選擇

質的研究因為需要與研究對象進行訪談、觀察研究對象的生活、分 析文件資料，所以特別需要與研究對象建立良好且貼近、密切的關係。

本研究受限研究者本身的工作職責，無法至其他學校進行長期的觀察與 訪談，因此是由自己所任教的學校中，選取兩位在數學領域表現上良好 的學童，進行個案研究。

二、

研究對象描述

(一) 小強生活簡述 1、 家庭生活

排灣分校三年級學生，是位皮膚「白白」的排灣族小勇士，由於父親為花 蓮太魯閣族，因此相較於學校內其他膚色黝黑的排灣族學生，有著不同的外表。

小強還曾經因此而困擾的說

「老師，我不喜歡夏天，要穿短褲…」

「為什麼呢？」

「因為我的腳很白…」

「白很好啊！」

「可是跟大家不一樣…」

說完，便獨自一人默默離開，留下了不知該如何回應的我。由此可見，因 為不同於一般排灣族同學的外表，而造成了小強心裡面小小的困擾！

在小強一年級時，父親因意外過世，使得原本居住在花蓮的一家人，只剩 小強與小強的母親，之後兩人便舉家搬回台東老家。

目前家中除了小強以及媽媽外，還有一位令小強敬畏，或者說是懼怕的嚴 肅祖父，過著彼此適應的新生活。小強的祖父是位退役的軍人，平時不苟言笑。

也因此小強對祖父心生恐懼，從小強不敢與祖父多說一句話，甚至只是ㄧ個眼 神接觸的勇氣都沒有，問其原因，小強只是回應說：「沒有跟他說過一句話，一 句話都沒有，哪敢啊！」便可以看出來小強對祖父的敬畏。而小強的母親平日 則是在鄰近的加油站上班，家庭的經濟除了靠微薄的低收入戶的補助津貼外，

全靠小強媽媽一人在加油站上班所賺取一萬多的薪水維持。平日都是上早班（上 午八點至下午四點），偶爾上晚班（下午兩點至下午十點），若是上晚班時，小 強則到鄰近的姨媽家，托姨媽照顧。

小強與媽媽的感情在平日與老師的談話間便略知ㄧ些，他常常在閒聊時分 享他與媽媽之間的生活小事。而小強也是個很懂事又孝順的小孩，不辜負媽媽 對他的期望，在課業上要求自己，期望自己可以考第一名，讓媽媽開心。學校 營養午餐的水果或是老師發的糖果，只要兩個以上，便會將其中一個收進書包 裡，希望能與媽媽分享。由此可見母子兩人的感情甚是融洽。

但是從小強母親的訪談之中意外發現，小強與媽媽的感情一直到小強上了 小學才有所改善。小強的母親表示，她與小強父親兩人相處上有很大的問題，

因此，兩人漸漸愈來愈少共同的話題，變得沉默寡言，甚至也不與小強說話，

對小強造成了影響。在小強四歲時，她發現小強比同年齡的小孩來的晚熟，尤 其語言方面的發展更是緩慢，四歲時只會伊伊呀呀。見到這種狀況，小強母親 開始擔心，反省過後才發現原來自己沉默寡言的行為對小強在學習上產生了極 大的影響，也因此決定不再沉默，且學習與小強說話，之後也開始讓他上幼稚 園，所接觸的人、事、物愈來愈多，逐漸改善這樣的困境。此後，小強與媽媽 藉由每天聊天的方式，不僅感情愈來愈融洽，小強的語言發展也有了進步，從 小強在課堂上的踴躍發言、提問的表現可以窺知。

除了讓小強上幼稚園外，小強媽媽也受到同事的影響，訂閱了一套兒童雜

誌─「巧連智」，供小強閱讀。難得到了離家五十公里外的台東市，只要在經濟 的範圍許可內，小強媽媽都會讓小強挑選自己喜歡的書籍。對於小強的讀書環 境，小強媽媽也相當積極，即使一家三口省吃儉用，一個月的薪水也所剩不多，

依然堅持要幫小強買一張書桌，讓他擁有自己的空間。種種為了獨生子─小強 的學習所做的努力，小強將感謝表達在他優異的學業成績上。

也或許是獨生子的關係，小強媽媽總是將小強的生活一個步驟一個步驟的 安排好：放學回家先寫作業、寫完作業可以打一個小時的電腦，然後洗澡、洗 完之後吃飯，再看一、二小時的電視節目就準備上床睡覺。或許如同小強媽媽 所說：「因為只有生一個，所以會特別的保護。」「盡量少出門」這算是小強的 家規之一，小強媽媽表示因為擔心小強出門會受到傷害，因此希望他能放學後 就待在家，不要出門。這樣的作法，也使得沒有兄弟姐妹的小強感到淡淡的孤 寂感，當被問及考試考的不錯時會跟誰分享，小強則表示：「恩…自己一個人高 興。」。除了學科外，對於生活中的瑣事，小強呈現消極的態度，常常在還未嘗 試之前，便以一副理所當然的表情說：「我不會」來回應。例如：我不會開家裡 的大門、我不會記家裡的住址與電話、我不會掃地…等。小強媽媽的回答亦如 先前所說：「因為只有生一個，所以會特別的保護。」

對於未來的期望，小強表示自己想當個數學家，或是當位老師，可以敎人 家數學。而小強母親則是認為小強如果能考上公務人員最好，生活穩定。

2、 學校生活

小強在校的成績優異，不論是在平時表現或是作業，以及定期的評量，皆 表現良好。其中，數學科的學習表現更是突出。小強的數學學習成績皆在 90 分以上，在班級中名列前茅（全校三年級共兩班，學生 32 人），且在 95 學年度 全縣的學力測驗成績的前百分之二十五，數學能力優異。在眾多的科目之中，

唯對數學深感興趣。經過數次的訪談後發現，小強對數學甚是投入，會在課後

自行閱讀與數學相關的書籍，在題目算錯時，會主動思考問題，願意訂正來發 現自己的問題所在，願意主動與老師討論，或找課外的數學題目練習，甚至自 己出一些相關簡單的題目來考自己。研究者也發現小強能將課堂上的數學知識 與日常生活做連結，利用課堂所學解決日常生活裡的數學問題，顯示數學在他 的生活裡是一種實用性的工具，具有緊密的關係。

(二) 小偉生活簡述 1、 家庭生活

排灣分校三年級學生，父親與母親皆為排灣族人，有著排灣族典型「黝黑」

的皮膚以及一雙黑亮亮的大眼睛。家中除了父母外，還有外公、外婆，以及四 個兄弟姐妹，一共九人。大哥就讀鄰近國中二年級，二哥就讀同校六年級，大 弟三歲，小妹一歲，小偉排行老三。

小偉一家在六年前才搬回排灣部落，在這之前則是居住在台中市。這是由 於小偉的外公外婆因為工作的關係，也期望能給小偉的母親更好的教育環境，

因此當小偉母親在國小四年級之後便轉往台北市讀國中，一家人也就暫居在台 北市。小偉的父親與母親也在當地相識相戀，結為連理，之後也因為工作關係，

遷往台中的工業區。到了小偉的大哥─小安就讀國小二年級時，父母親兩人懷 念起在排灣分校無憂無慮的求學階段，期望能給予孩子同樣的童年，因此毅然 決然的回到排灣部落。

家中的經濟除了低收入戶的補助津貼外，全由打零工的小偉父親負責維持 一家九口的生計，小偉的母親則是負責打理家中一切、照顧小孩。小偉母親對 於孩子的教育十分重視，也相當有自己的一套想法。不僅花費了數十萬的金額 購買孩子的書籍，更與孩子一起閱讀。對於孩子學校的課業，儘管知道自己能 力有限，仍陪著孩子完成作業。對於數學更是要求甚高，從小便培養孩子的數

學興趣與能力，運用自己獨特的教學方法教導孩子，因為他認為數學影響生活 甚巨，而且相信數學能力強能帶動其他的學科的學習，因此期望孩子在數學方 面的能力能夠不斷精進。目前小安、小孟、小偉三人的數學學習皆表現優異。

2、 學校生活

小偉在校的成績表現良好，數學成績更是在班級中名列前茅，且在全縣的 學力測驗成績在前百分之二十五，數學能力表現優異，對於數學也極有興趣。

而小偉的大哥目前在學區內的國中就讀八年級，學業成績表現也相當優異，在 學校同一年級的排名上屬前五名，且在數學科上的表現更是突出，在學校的期 中考常是全校表現最優異的。而小偉的二哥目前就讀本校六年級，從小一到小 六的學業成績也表現良好，在班上的學習成績更是常勝軍。

觀察小偉在平日解數學題目時，發現小偉有強烈的自尊心與好勝的態度。

當小偉算錯數學題時會相當沮喪，甚至生氣。但是仍會繼續把題目做完，且不 願意別人告訴他答案。另外演算數學題時，容易受到別人的影響，尤其是同一 班的小強。只要小強回答得比小偉快時，小偉則會顯得慌張，極欲跟上小強的 速度。彼此之間互為良性的競爭，使得兩人在數學學習上皆表現良好。

三、 研究場域

(一) A 村排灣部落

A 村排灣部落位在台東縣的南端，一個座落在山林裡的封閉村落，人口單 純，村民多為排灣族人。部落裡有許多華麗的房子，但卻無人居住的現象，主 因是人們為了經濟因素，多數選擇至外地工作，形成長期定居的人口數不多的 現象。除了幼稚園生與國小學生外，居住人口多為老人家。部落裡的家庭情況，

多為隔代教養或單親家庭。在靠山吃山的條件下，村民是以務農為主，村莊的

周圍種植了釋迦、柚子等各種的農作物，成為部落的主要經濟來源支柱。

(二) 排灣分校

排灣分校座落在 A 村排灣部落的南邊，由部落唯一的步道下行，便可走到

排灣分校座落在 A 村排灣部落的南邊，由部落唯一的步道下行，便可走到