研究對象

本研究根據其研究目的，透過立意取樣的方式，選取二位任教於臺北地區國 民中學男聲合唱團的合唱指導教師為研究對象，其選樣依據具備優良合唱傳統之 個案學校所聘任之教師為主，並針對教師之性別與擔任之教職來作立意取樣。本 節將陳述兩位個案教師之任教場域、個人音樂學習背景與合唱教學背景，以及研 究協同人員、研究者背景等三部分。

一、研究對象

於論文中所出現的學校與教師皆以化名方式呈現，本研究的兩位個案對象分 別為任教於悠揚國中之音樂專任悠揚（女）教師，及歡唱國中之合唱團兼任歡唱

（男）教師。以下將分述兩位個案教師的音樂成長與專業背景、任教學校簡介與 其合唱團概況。

（一）悠揚國中與悠揚教師

悠揚國中位於臺北市內湖區，每個年級有十八班，共計五十四班，其中男生 約有一千多位，女生約有九百多位，是個擁有一千九百多人學生的中型學校。學 校目前有四個主要的音樂社團，分別為男聲合唱團、女聲合唱團、混聲合唱團以 及直笛團。其中男聲合唱團成立於民國 80 年，最初創立緣由是希望讓一群精力過 盛的國中男孩，找到一個屬於他們的音樂舞台，然而自民國 81 年開始參加音樂比 賽至今，每一年都獲得相當耀眼的成果，因此讓這個由變聲期男生組成的合唱團，

頓時聲名大噪，因此更積極的將音樂帶入社區生活與大眾媒體，多次在社區活動 中心、士林官場，劍潭青年文化中心等地演出，並錄製 CD 以推廣合唱教育。

任教於悠揚國中之悠揚教師，本身為音樂科班畢業，大學時主修聲樂，至研 究所則以合唱指揮為主修，自畢業後即從事教職，至今已有二十三年，其教學經 歷相當豐富，曾於臺中市擔任國小音樂教師、臺北縣高中音樂教師以及臺北市國

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中音樂教師，而目前所任教之悠揚國中，即占了教學年資的二分之一，長達十年 之久。悠揚教師自民國 86 年於悠揚國中擔任音樂專任教師，並身兼學校合唱社團 之指導者，起先擔任七年的女聲合唱團指導教師，直至民國 92 年才開始擔任男聲 合唱團的指導教師，並於同年創立了該校第一個混聲合唱團，至今帶領男聲合唱 團之教學年資已達八年，而該團於悠揚教師的帶領下，連續六次代表東區參加全 國音樂比賽合唱項目蟬聯冠軍。

研究者在取得個案教師同意後，即開始進入合唱團練的音樂教室進行觀察。

將其呈現如下（圖 3-1）：

圖 3-1：悠揚國中音樂教室

（二）歡唱國中與歡唱教師

歡唱國中位於臺北市信義區，每個年級約有十五班，共計四十五班，其中男 學生人數約有六百多位，女學生約有六百多位，是個擁有一千三百多人學生的中 型學校。學校為倡導多元智慧，鼓勵多元活動，因此創立許多社團，如：籃球、

排球、創意短劇、合唱等社團，以豐富學生的學習生活。而其合唱團成立於民國 92 年，創立緣由來自於該校校長為提升拓展校園活動多元化、豐富學生的學習生

活，並提升學校音樂風氣，故鼓勵校內組織合唱社團。成立三年後於民國 96 年代 表臺北市參加全國音樂比賽，每年皆屢獲佳績。

任教於歡唱國中的歡唱教師，本身非音樂科班畢業，但從小即對合唱有濃烈 的興趣，並積極學習相關知識與技能，至今投入合唱教育已有十七年，其合唱教 學資歷成果豐碩，曾擔任過多所國中、高中以及各類社會性質的女聲、男聲與混 聲合唱團隊之合唱團指導教師，並身為臺北愛樂室內合唱團的歌手成員之一。歡 唱教師自民國 93 年進入歡唱國中擔任合唱社團兼任教師，至今帶領該校男聲合唱 團已達七年，於歡唱教師之指導下，已連續多年代表臺北市松山區參與全國音樂 比賽合唱項目，並獲得優異的成績。

在研究者在取得個案教師同意後，即開始進入合唱團練的音樂教室進行觀 察。將其呈現如下（圖 3-2）：

圖 3-2：歡唱國中音樂教室

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二、研究協同人員

本研究採多重個案研究，為增加研究資料之效度，將邀請協同人員陪同研究 者檢視教學觀察之影音資料，來檢視觀察日誌之正確性，以避免研究者之偏見影 響研究結果之效度。本研究之研究人員本身為音樂科班出身，自民國 81 年開始投 入教職，任教於臺北市文山區美麗國中（化名）長達二十年。投入教職期間擔任 美麗國中音樂專任教師，並擔任該校女聲、男聲與混聲合唱團之指導教師，其中 指導女聲合唱團的時間較長，約有二十年，之中還曾花費兩年的時間指導男聲合 唱團，並曾指導混聲合唱團約五年，因此對於合唱團教學與經營方面擁有深厚的 學識與教學功力，]故於研究中邀請其擔任協同研究人員，並於研究過程中與研究 者討論教學觀察影音資料之相關問題。

三、研究者背景

研究者本身為音樂科班出身，於大學時主修中提琴，至研究所修讀音樂教育。

於音樂學習的歷程中，一直與合唱團有很深的緣分，在國小階段曾參與臺中市兒 童合唱團，擔任女高音或女中音的角色，至國、高中求學階段時，也多次參與女 聲 A 組合唱團比賽，因而獲得許多寶貴的合唱經驗，就讀大學音樂系時，於校內 修習聲樂與合唱教材與教法等課程，開始習得許多歌唱的技巧，並激發出對合唱 的熱愛，之後於就讀研究所期間，除修習合唱音樂教育課程外，因希望能增進其 合唱技巧與知能，故積極參與社會性質合唱團，投入於各類型的合唱演出。

研究者在初任教育工作時，因任教學校內設有合唱團，故能觀察到教學現場 的種種問題，深感合唱團在國民中學中的運作與教學模式上仍有可補強之處，加 上平日參與研習時，有機會與任教於大學或國中、小學的教師們討論合唱教學實 務狀況。在長輩們諄諄教誨之下，啟發研究者對於合唱教育的熱忱，並希望能透 過研究來整合教師們所提供之寶貴意見與相關合唱資源，以作為日後合唱教學之 參考。