資料處理與分析

多元資料的蒐集不僅可幫助研究者更加深入了解研究對象，也可藉此增強資 料間的相互效度檢驗，以降低研究者的偏見，提高研究結果之效度，進而作出較 具意義的研究發現與詮釋（2004，莊敏仁）。本研究資料蒐集方式主要以訪談為主、

觀察為輔，並以錄音、錄影的方式來進行資料紀錄與處理。以下就各類型資料處 理、資料代碼與譯碼、研究效度三部份進行分項說明。

一、 資料處理

本研究之資料蒐集來源分別由兩位研究對象著手，透過訪談與觀察為主要資 料蒐集的方式。茲就各類資料處理方式說明如下：

(一) 訪談

針對本研究之待答問題一與待答問題二，研究者分別於研究前期、中期、後 期三個階段進行訪談，並全程使用錄音筆與紙筆摘要的方式來進行研究資料的蒐 集。於每次訪談結束後，研究者即將訪談內容轉檔為逐字稿，並給予個案教師進 行審視，已進行成員檢核。之後於研究資料分析階段，也會逐一將研究資料的詮 釋結果給予個案教師進行審視，以減少溝通上的誤差或是研究者個人偏見而影響 研究資料之效度。

(二) 觀察

運用觀察日誌主要是為檢視待答問題一與待答問題二，以瞭解教師於教學實 務上的真實情形。於觀察結束時，為避免觀察者個人之偏見，故邀請協同研究人 員一同觀看錄影紀錄，以檢視其觀察紀錄之正確性，獲取可靠的研究資料，增加 研究資料之效度。

二、資料代碼與轉譯

研究者為有效進行資料的分析與統整，將訪談資料、觀察資料加以編碼。將 之說明如下表 3-3：

表 3-3：研究資料代碼一覽表

資料類型 資料代碼 說明代碼方式

訪談資料 訪悠揚 1，990421 民國 99 年 4 月 21 日女（悠揚）師的訪談資料 訪歡唱 1，990425 民國 99 年 4 月 25 日男（歡唱）師的觀察日誌 觀察資料 觀悠揚 1，990421 民國 99 年 4 月 21 日女（悠揚）師的訪談資料 觀歡唱 1，990425 民國 99 年 4 月 25 日男（歡唱）師的觀察日誌

研究者將訪談紀錄以逐字稿的方式進行轉譯，觀察日誌部分則以摘要的方式 進行轉譯。轉譯所使用的符號，將之說明如下表 3-4：

表 3-4：訪談觀察轉譯符號表

符號

意義 說明

…

省略轉譯的話語 合唱的學習….應該….

（） 補充說明、情境描述、 演唱高音時（以手勢輔助）

R

研究者

T

個案教師

時以標楷體字體作呈現

c¹

及 c

「絕對音高」音符名稱

（圖 3-4）

中央 do 及比其高八度的 do

50

圖 3-4 「絕對音高」音符名稱

資料來源：葉淑真、楊世華編著（2007）。高級中學音樂Ⅰ。臺北：龍騰文化，p.66。

三、研究效度

本研究主要透過訪談、觀察來蒐集研究資料。在訪談資料部份，於每次訪談 結束後，即進行成員檢核，研究者會將轉譯的逐字稿給予個案教師進行確認，並 且在研究資料分析階段，逐一將資料的詮釋結果給予個案教師進行審視，以減少 溝通上的誤差或是研究者個人偏見而影響詮釋效度。於觀察資料的部份，在每次 觀察結束後，即將觀察紀錄表與觀察錄影檔交予研究協同人員進行檢視，以避免 研究者觀察紀錄上有所闕漏。本研究採用研究者三角剖分，分別以個案教師、研 究者以及研究協同人員來構成三角檢測。茲將本研究之三角檢測法呈現如下（圖 3-4）：

圖 3-5 本研究之三角檢測法