第三章 研究設計與實施
第二節 研究對象
由於桃園縣國民中學社會領域教師屬於特殊群體，母群體本身人數就不多，
一個最基本的原則是有效樣本數不能少於量表題項的個數（吳明隆，2014）。
預試問卷回收期間，雖然已經委請各校熟識的同仁們代為催收，由於各校填寫 論文問卷的文化不盡相同，故問卷回收率仍然無法達到百分百，然而整體問卷 回收率還是有達到八成以上（如表3-2-2），後續使用統計軟體進行研究分析。
表 3-2- 2 桃園縣國民中學社會領域教師預試樣本抽取情形
編號
學校 所在地
學校名稱 班級數
抽樣 樣本數
回收 問卷
有效 問卷
有效問卷 回收率
1 縣轄市 東興國民中學 84 21 17 17 80.95%
2 縣轄市 大崙國民中學 30 16 11 11 68.75%
3 鄉 凌雲國民中學 40 11 11 11 100.00%
4 鄉 草漯國民中學 22 5 5 5 100.00%
合計 53 44 44 83.02%
貳、正式問卷施測對象
本研究採多階段抽樣方式，首先以學校班級數多寡作為分層依據，再者，考 量學校所在地的城鄉差異，因此以學校所在地分為縣轄市、鄉和鎮，以班級數 量多寡採遞增方式排序，為避免抽樣偏差以系統抽樣方式，從抽樣架構中，每 間隔一間學校抽取一所。最後，抽取28校為樣本後，再以叢集抽樣抽取該校所 有社會科教師為研究對象。計算出本研究抽樣樣本數，總計樣本數為333份，問 卷於民國103年3月底發放，並於4月底回收完畢，回收問券271份，實得有效問券 261份，有效回收率為78.4%（如表3-2-3）。將所蒐集之資料進行研究分析，根 據分析結果提出本研究之結論與建議。
表 3-2- 3 桃園縣國民中學社會領域教師正式樣本抽取情形
本研究受試者在性別、學歷、年資、現任職務、教學型態、配課情形、進 修狀況、學校規模和學校所在地等背景變項之分布情形如3-2-4所示。概要說明 如下：
一、性別：
女性社會領域教師為男性社會領域教師的2倍。二、學歷：
社會領域教師的學歷為一般大學（學院）、師範院校或教育大 學、碩士的比例約為3：4：3。三、年資：
6年至25年的社會領域教師人數約為5年以下與26年以上的社會 領域教師人數2.5倍。四、現任職務：
社會領域教師兼任導師、兼任行政與專任教師的比例約為 4：3：3。五、教學型態：
完全分科的教學型態約佔一半，而部分分科為四成五，其 餘為完全合科。六、配課情形：
社會領域教師有配課與無配課的教師人數約各佔一半。七、進修狀況：
社會領域教師曾參與情緒管理與班級經營研習的教師人數 約佔四成六，參加過班級經營研習的教師約佔三成一，而參加情緒管理研習或 是沒參加過這兩項研習的教師約各為一成。八、學校規模：
24班以下、25至60班和61班以上學校規模的比例約為1：5：4。九、學校所在地：
學校位於縣轄市約為位於鄉鎮的2倍。表 3-2- 4 本研究有效樣本之基本資料分析表 111(42.5)
78(29.9)
102(39.1) 82(31.4) 117(44.8)
11(4.2)
0 261
配課情形 有
無
114(44.5)
142(54.4) 5 256 121(46.4)
32(12.3) 122(46.7) 110(42.1)
0 261
171(65.5) 78(29.9)
12(4.6)
0 261