研究對象

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第三章 研究設計

本研究主要以質性研究的深度訪談為主要的資料蒐集方法，探討嘉義縣國中 輔導教師對同性婚姻的態度與影響因素。本章內容主要在說明研究方法與過程，

全章共分為七節，第一節研究架構，第二節研究方法，第三節研究對象，第四節 研究工具，第五節資料處理與分析，第六節為研究程序與進度。

第一節 研究架構

本研究欲探討非同志傾向國中輔導教師對同性婚姻的態度，而態度可從認知、

情意與行動中了解，並從中歸納出影響非同志傾向國中輔導教師對同性婚姻態度 的因素，以及輔導教師對同志教育的教學實踐情形。

圖 1 研究架構 非同志傾向

國中輔導教師

對同性婚姻的 支持行動 對同性婚姻的

印象感受 對同性婚姻的

理解程度

對同性婚姻態 度影響因素

同志教育的 教學實踐 對同性婚姻的

態度

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第二節 研究方法

基於研究目的的性質，且探討文獻資料發現多數有關討論同性戀議題的態度 皆以量化研究呈現，雖取得數據性的結論，卻多未深入探討背後的價值觀與想法，

因此本研究採取質性方法中的多重個案研究法，以嘉義縣非同志傾向國中輔導教 師為對象，運用深度訪談為工具，以深入探討嘉義縣國中輔導教師對同性婚姻的 態度，並歸納其影響因素。

深度訪談法主要是利用訪談者與受訪者之間的口語交談，達到意見交換與建 構，是一種單獨的、個人的互動方式，受訪者藉由訪談的過程與內容，發覺、分 析出受訪者的動機、信念、態度、作法與看法等。此研究方法是一種訪談者與受 訪者雙方面對面的社會互動過程，訪問資料正是社會互動的產物（畢恆達，

1996）。

研究者參考文獻資料後，擬定訪談大綱，將訪談內容分成研究對象的背景、

對同性婚姻的理解、感受與支持程度等四方面進行訪談，並藉由訪談的互動，協 助研究對想表達影響其態度的因素，研究者於訪談過程中，須檢視研究對象的訪 談內容是否前後矛盾或不一致，須及時澄清矛盾點。

欲進行深度訪談，首先須具備的要素是本身要能融入情境，但是又不能失 去客觀性，本研究進行深度訪談有以下幾點實施流程：

壹、 調整心態

研究者在進行深度訪談時，需事先了解同性婚姻的相關議題，依照訪談大綱，

引導研究對象發言與分享自我內在的想法，研究者須秉持傾聽與同理的晤談技巧，

尊重研究對象的發言，不能因自我的價值觀與態度影響，而強勢引導研究對象，

進而失去資料的客觀性。

貳、 訪談前的準備

研究者在深度訪談前必須要研究調查所有國內外的文獻，包括論文、期刊、

報紙、雜誌、廣播、電視、網路等資訊，以便對訪談內容有徹底的了解，或引導 出更深入的回應與晤談資料。

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參、 預訪方面

在對採訪主題有一定程度的了解後，並擬定訪談大綱後，可進行預訪工作，

預訪對象可以是同性婚姻相關領域的專家，或有一定程度了解的人，透過預訪修 正題目或訪談的問法、態度等細節，讓深度訪談更具效果。

肆、 約訪方面

先當面邀請研究對象參與深度訪談，並讓研究對象了解訪談的議題與方向，

待對方確認沒有疑問後，再進行訪談，基本上，約談分為幾種方式，包括當面、

電話聯繫或電腦通訊等方式，約談前須確認訪談時間與地點，約談地點則是較靜 謐的公共空間，例如學校諮商室。

伍、 尊重原則

研究者除了提問外，最重要的傾聽，傾聽研究對象的談話內容，也需聽出 弦外之音或觀察行為動作是否不一致，若有矛盾須加以澄清，並記錄重點。錄音 前須先經過研究對象的同意，告知研究對象在訪談過程中的紀錄行為，若研究對 象提出想看訪談紀錄的需求，應尊重其權益。

訪談過程也需給予研究對象回應，但不強勢主導，尊重研究對象當下的狀態，

若感受到研究對象的表達有困難，則須加以釐清其問題與感受，由研究對象決定 是否繼續訪談。

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