研究工具

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雖然研究者有與同性戀學生晤談之經驗，在晤談過程中秉持的無條件接納 的不評價態度，然而在進行研究時，研究者須不斷反思訪談的內容與過程，避 免涉入個人的價值觀或企圖引導訪談對象給出預期的答案。

貳、 訪談大綱

本研究採行的是面對面的直接訪談方式，但訪談方式上又分類為結構性訪談、

非結構訪談及半結構訪談三種。結構性訪談又稱標準化訪問，它是一種對訪談過 程高度控制的訪問，包括提出的問題、提問次序和方式，以及記錄方式等都完全 統一，這多用在問卷訪問，或由一組特定的訪員依照特定的訪問規則去進行訪 問。

基於研究目的，本研究方法上採行半結構的訪談方式較佳。所謂半結構訪談 的特點是：一、有一定主題，提問問題的結構雖然鬆散，但仍有重點和焦點，不 是漫無邊際的；二、訪問前擬定訪談大綱或訪談要點，但所提問題可以在訪問過 程中隨時邊談邊形成，提問的方式和順序也可依受訪者的回答隨時提出，有相當 彈性；三、訪談者不需使用特定文字或語意進行訪問，但訪問過程以受訪者的回 答為主（袁方編，2002）。

研究者配合研究目的並參考林正誼(2006) 「國民小學教師性別態度量表」、

陳雅伶(2007) 「大學生同性戀態度量表」及林孟宜(2011)「國小教師同性戀態度 量表」等和其他研究者蒐集的相關文獻，編擬深度訪談題項。

訪談大綱除了個人背景、家庭環境與生活經驗等資料的蒐集外，依態度的認 知、情意與行動等三個層次擬定有關於同性婚姻訪談大綱，以及同志教育實施的 概況資料蒐集。

訪談大綱的分類如下表：

表 8

訪談大綱之分類表

分類 解釋 訪談題目

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參、 錄音工具

因深度訪談過程需要進行研究對象發表內容之紀錄，因此採用錄音筆與訪談 表進行紀錄，便免訪談內容有所出入或遺漏，並將錄音內容加以謄寫逐字稿，進 行資料編碼與分析。

肆、 觀察紀錄表

觀察紀錄表包含對研究對象的課堂觀察，因蒐集資料須三角驗證，所以需事 先徵求研究對象的同意，安排性別平等教育等相關課程入班觀察，觀察研究對象 的授課內容，以及師生互動等狀況，並可訪問研究對象之學生，以了解學生的回 饋與反應，進行資料之蒐集與驗證。

此外，觀察紀錄也包含研究者的省思日誌，紀錄研究者在訪談或觀察過程中 的省思與疑問，必要時，可再與研究對象討論與澄清，確認研究者真實的想法與 態度。

伍、 訪談同意書

對欲訪談的研究對象提出邀請並徵得同意後，進行訪談前須向研究對象說明 訪談同意書的內容，包含本研究的目的、研究進行的方式與隱私權的保障等，待 研究對象簽署同意書後，才進入訪談程序。

陸、 效度與信度

為加強本研究之效度與信度，研究者參考林正誼(2006) 「國民小學教師性 別態度量表」陳雅伶(2007) 「大學生同性戀態度量表」與林孟宜(2011)「國小教 師同性戀態度量表」，編擬訪談大綱，再請三位專家修改與指導，並試問訪談者，

進行模擬性的資料蒐集，整理修改意見後，再編擬正式訪談大綱，進行正式的資 料蒐集工作。

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