研究對象與定群追蹤研究設計

在說明完研究架構及研究假設之後，接下來，研究者將就研究對象與定群 追蹤研究設計進行討論。

壹、研究對象

本研究的研究對象為高中一年級學生。研究者以立意抽樣的方式，選擇兩 間在學生入學成績、學校所在位置與學校規模，有顯著差異的學校進行調查。

其中一所學校位於臺北市，若將全基北區的學校依其高中基測入學成績排名，

該學校的入學成績為基北區的前 30%；學生總人數有 2245 人，高一共有 20 個 普通班，研究者將之稱為 N 高中。另一間學校位於新北市，其高中基測入學成 績排名為基北區的後 20%；學校高中部學生總人數為 741 人，高一共有 6 個普 通班，研究者將之稱為 Z 高中。研究者選擇性質不同的兩間學校進行調查，希 望藉此觀察，接受高中公民教育對不同性質學校的影響程度有何差異。

研究者在 N 高中和 Z 高中，各選取了 5 個高一班級進行調查。N 高中一個 班約有 34 人，總計在 N 高中的調查人數約為 170 人；Z 高中一個班約有 39 人，

總計在 Z 高中的調查人數約為 195 人，綜合兩間學校的調查人數約為 365 人。

依據教育部規定，所有高一學生，在下學期都會有兩學分的公民與社會科必修 學分，其內容即為第二冊的政治與民主課程。因此，本研究之研究對象修習公 民與社會科的時數將會相等。

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貳、定群追蹤研究設計

本研究採取定群追蹤設計，在學生還沒有修習高中公民與社會科第二冊政 治與民主課程之前，先施測一次；在學生修習完課程之後，再施測一次。觀察 個別學生在修習課程前後，在政治效能感與公民參與的變化。本研究採取定群 追蹤的方式，試圖更深入了解高中公民教育，對學生之政治效能感與公民參與 的發展軌跡變動，並且更準確觀察其自變項與依變項之間的影響結果。兩次問 卷皆列於附錄中。研究者在正式問卷施測之前，先就高二學生進行預試，以下 說明預試結果。

一、預試：

研究者在制定問卷初稿後，於民國 107 年 1 月進行預試，以作為正式問卷 的參考資料。預試的施測對象為高二學生，共發放 75 份問卷進行施測。正式問 卷的施測對象是高一學生，預試會選擇高二學生是因為問卷中有公民知識的問 題，高二學生已經修習過公民與社會科第二冊政治與民主課程，因此可以藉由 其答對比例，測試題目的合適性。本次預試共得有效問卷 75 份，其中男生 30 人，女生 45 人。研究者將預試結果以 SPSS 分析，以做為正式問卷增修之依據。

在問卷的三部分「公民知識調查」中，總共有 8 題，其中除了第 4 題之外，其 餘題目學生的答對率都超過 80%，代表高一學生在學習完公民與社會科第二冊 政治與民主課程之後，都應具備上述知識。而第 4 題的答對率是 40%，研究者 認為是因為該課不是學測考試的重點，因此教師以及學生較可能忽略該課內容。

但總體而言，學生在「公民知識調查」中，都表現不錯，代表上述題目都是高一 學生在修習了公民與社會科第二冊政治與民主課程後，應該具備的知識。

以下針對本研究預試問卷中，第二部分「政治興趣與媒介使用調查量表」、 第四部份「政治效能感量表」、第五部分「公民參與意願量表」及第六部份「公

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民參與行為量表」進行信度分析說明。第二部分「政治興趣與媒介使用調查量 表」的 α 值(Cronbach’Alpha)為 0.80；第四部份「政治效能感量表」的 α 值為 0.63；第五部分「公民參與意願量表」的 α 值是 0.70；第六部分「公民參與行為 量表中」的α 值為 0.73。一般來說，項目的 α 值應大於 0.70(Nunnally,1978)，才 算是信度佳的題目。依據上述數據，在預試問卷中，第二部分、第五部分與第六 部份的 α 值都大於或等於 0.70，則可視為有信度的題目。在第四部份「政治效 能感量表」的 α 值略低於 0.70，會呈現這樣的結果可能與題數較少有關，但因 為其為標準化測量的題目，因此在正式問卷中，還是會呈現相同的題目。此外，

研究者將會在正式問卷中，加入三題「學校效能感」的題目，原因是在預試的結 果中，發現學生對於班級或學校的參與意願較為積極，因此，在正式問卷中加 入學校效能感的題目，以更精確地觀察學生的意願趨向。

二、第一次施測：

研究者依據預試的結果，修改問卷內容，以形成正式問卷。在民國 107 年 2 月，高一學生下學期一開學，還沒有開始學習公民與社會科第二冊課程之前，

先進行第一次測驗。正式問卷共分為六部分，第一部分為「基本資料」，以了解 學生的家庭背景、社經地位，以及是否具備擔任過學校幹部的經驗；第二部分 為「政治興趣與媒介使用量表」；第三部分為「公民知識調查」；第四部份為「效 能感量表」，包含學校效能感與政治效能感的調查；第五部分為「公民參與意願 量表」，包括班級與學校參與意願、社會參與態度與政治參與意願；第六部份為

「公民參與行為量表」，包含班級與學校參與行為、社會參與行為與政治參與行 為。在下一節中，研究者將針對問卷題目設計，以及測量方法進行更進一步的 說明。

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三、第二次施測：

本研究之第二次施測將於高一下學期末進行，時間為民國 107 年 6 月底，

依據研究對象的任課教師，教授完公民與社會科第二冊政治與民主課程後的時 間而定。第二次施測問卷的題目，共分為五個部分，第一部分為「基本資料」， 將第一次施測時，沒有詳細觀察到學生家庭背景明確分層的部分，在第二次施 測時再統計一次；第二部分為「公民知識調查」；第三部分為「效能感量表」；第 四部份為「公民參與意願量表」；第五部分為「公民參與行為量表」；第六部份為

「公民課程感知量表」以觀察高中公民教育，是否會影響學生的政治效能感與 公民參與程度。第二到第五部分題目與第一次施測題目相同，以分析學生修習 高中公民與社會科第二冊課程前後，在公民知識、學校效能感、政治效能感、公 民參與各面向的差異。

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