研究發現

本研究以定群追蹤的方式，以深入了解公民教育對學生政治效能感及公民 參與之個別影響。同時，因為兩次測驗的對象都相同，在一學期的時間內，個 別學生的家庭背景、政治興趣以及媒介使用程度原則上不會有太改變。因此，

本研究使用定群追蹤的研究方法，除了可以更精確的分析公民教育對學生政治 效能感及公民參與的影響外，也可以達到控制學生家庭背景、政治興趣以及媒 介使用程度的目的。

本節為研究發現，先就研究假設進行驗證，接著以研究結果回答本研究之 研究問題。最後，列出本研究發現的結果。

壹、研究假設與驗證

本研究共有四項研究假設，下表 5-1-1 為各項研究假設之驗證結果。如表 5-1-1 所示，在四項研究假設中，兩項為成立，另外兩項為部分成立。以下先 就成立的假設進行說明。研究假設二為學生公民課程感知程度越高，其在政治 效能感與公民參與的變動程度也越高。在第四章的分析中，可以得知，學生公 民課程感知程度與政治效能感差異及公民參與差異，都呈現正向相關。顯示，

學生公民課程感知程度越高，其在政治效能感與公民參與的變動程度也越高。

因此，此假設成立。再來是假設四，學生之政治效能感對其公民參與，會產生 影響。從第四章第三節的分析中，無論是第一次測驗時的政治效能感與公民參 與、第二次測驗時的政治效能感與公民參與，或是第一次政治效能感與第二次 的公民參與，皆呈現顯著相關。由此可證，假設四也成立。

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接下來討論部分成立之假設。假設一為修習完高中公民與社會科第二冊課 程後，學生的政治效能感與公民參與會明顯提升。結果顯示，效能感部分只有 外在學校效能感，在修習完高中公民教育後有提升。其餘的內在學校效能感、

內在政治效能感及外在政治效能感，都呈現降低的現象。而公民參與的部分，

無論是公民參與意願或是公民參與行為，都是第二次測驗高於第一次測驗。顯 示，高中公民教育可以提升學生的公民參與，但整體而言，會降低學生的政治 效能感。因此，假設一只有部分成立。假設三是高中公民教育對學生政治效能 感與公民參與的影響不因學校因素有所不同。研究發現，在修習完高中公民教 育後，兩校在外在學校效能感兩次測驗的差異上，呈現顯著差異。但是，在公 民參與的部分，皆沒有呈現顯著差異。因此，假設三為部分成立。

表 5-1-1 研究假設與驗證整理

假設 內容 假設驗證

一 修習完高中公民與社會科第二冊課程後，學生的政治效 能感與公民參與會明顯提升。

部分成立

二 學生公民課程感知程度越高，其在政治效能感與公民參與 的變動程度也越高。

成立

三 高中公民教育對學生政治效能感與公民參與的影響不因 學校因素有所不同。

部分成立

四 學生之政治效能感對其公民參與，會產生影響。 成立

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貳、研究結果

本段落將針對第四章研究統計的分析，提出下列研究結果。

一、高中公民教育會對學生政治效能感及公民參與產生影響。

從前述可知，公民課程感知與學生政治效能感差異及公民參與差異，都呈 現顯著正相關。顯示，高中公民教育確實對學生政治效能感及公民參與產生影 響，且其為正向影響，對高中公民教育越滿意的學生，其政治效能感及公民參 與也越高。

二、高中公民教育會降低學生政治效能感。

修習完高中公民教育之後，除了外在學校效能感之外，高中公民教育會使 學生內在學校效能感、內在政治效能感及外在政治效能感降低。在第四章的研 究分析中也有提到，會形成這個結果的原因，應與現行公民課程的方向有關。

高中公民課程著重知識的傳遞與批判思考能力的建立，較少進行情意與價值觀 的培養。研究發現，學生修習高中公民教育後，大部分學生的學校效能感達到 提升，但在政治效能感的部分卻是降低。

若國家實施公民教育的目的之一，是提升學生的政治效能感，以使政府運 作更為順利、穩定。則此研究結果，應使政府反思，該如何修改目前的高中公民 教育課程，才能達到這個目的。高中生是即將成為公民的一群人，政府應該想 辦法增進其政治效能感，才能使民主國家的發展，往好的方向前進。因此，此結 果可提供高中公民教育課程的設計者參考，提供其改變課程的依據。

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三、高中公民教育會提高學生的公民參與程度。

學生在修習高中公民教育後，整體而言，其公民參與有了顯著的提升。大部 分的學生，在接受高中公民教育後，無論是公民參與意願或是公民參與行為，

也都有進步。顯示，修習完高中公民教育後，學生的公民參與行為會提高。此結 果符合現行課綱的目標，高中公民教育能培養出具有公民行動意願及能力的學 生。

四、高中公民教育對學生公民參與的影響，沒有學校差異。

在本研究的研究假設中提到，高中公民教育對學生的政治效能感及公民參 與沒有學校差異，才能顯示教育的公平性。而從研究結果分析中可以得知，高 中公民教育對學生公民參與的影響，並沒有學校差異。代表高中公民教育並不 會使兩校學生，在公民參與方面的表現差距擴大。

至於政治效能感的部分，兩校只有外在學校效能感有顯著差異。其餘內在 學校效能感、內在政治效能感及外在政治效能感，都沒有學校因素差異。因此，

整體而言高中公民教育對學生政治效能感及公民參與的影響，只有外在學校效 能感有學校差異。顯示，高中公民教育對不同學生而言，在政治效能感及公民 參與的影響上，具有公平性。

五、學生政治效能感與其公民參與具有顯著正相關。

從過去的文獻顯示，個人政治效能感會對公民參與產生影響。從本研究也 可以得知，學生政治效能感與公民參與間，具有顯著的相關性。在修習高中公 民教育前，學生內在學校效能感、內在政治效能感及外在政治效能感與公民參 與，都是顯著的正相關。修習高中公民教育後，包含學校效能感及政治效能感 都是顯著正相關。顯示，高中公民教育可以提升政治效能感與公民參與之間的 相關性。

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若是以第一次政治效能感與第二次公民參與做相關分析，也可以發現，學 生的內在學校效能感、內在政治效能感及外在政治效能感與公民參與，也都是 呈現顯著的正相關。由此可知，學生的政治效能感對公民參與，整體而言具有 顯著正相關，且高中公民教育能提升兩者之間的相關性。

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