第三章 研究設計與實施
第三節 研究對象與工具
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4-2：不同職務的教師所知覺之組織健康有顯著差異。
4-3：不同學歷的教師所知覺之組織健康有顯著差異。
4-4：不同年齡的教師所知覺之學校分布式領導有顯著差異。
4-5：不同服務年資的教師所知覺之組織健康有顯著差異。
4-6：不同學校類型的教師所知覺之組織健康有顯著差異。
4-7：不同學校規模的教師所知覺之組織健康有顯著差異。
假設五：國民中小學教師所知覺之學校分布式領導對組織健康具有顯著預 測力。
5-1：學校分布式領導對「整體組織健康」有顯著預測力。
5-2：學校分布式領導對「機構主體性」有顯著預測力。
5-3：學校分布式領導對「關懷與倡導」有顯著預測力。
5-4：學校分布式領導對「資源影響力」有顯著預測力。
5-5：學校分布式領導對「教師凝聚力」有顯著預測力。
5-6：學校分布式領導對「重學業成就」有顯著預測力。
第三節 研究對象與工具
壹、 研究對象
本研究目的在瞭解學校實施分布式領導對組織健康知覺間之影 響，以及作答者的背景因素（性別、現任職務、學歷、年齡、服務 年資、學校規模、學校類型等七個變項）對以上兩變項之影響，為 期所收集到之資料能客觀、真實，本研究參考桃園縣教育局 99 學年
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度(2010-2011)國民中小學統計資料，總計 58 所(含縣立高中國中部) 國民中學，以及 187 所國民小學，以範圍內各國中小教師（含專任 教師、導師、教師兼組長、教師兼主任）為研究母群體，藉以瞭解 不同背景變項的教師對學校分布式領導及組織健康的知覺情形。(資 料來源:桃園縣教育局教育現況
http://www.tyc.edu.tw/boe/main.php?menu_page=status&city=)
表 3-1
桃園縣國民中小學學校數及學校規模統計表
學校類型 24 班以下 24~48 班 49 班以上 小計 國中 16 22 20 58 國小 97 55 35 187 總計 113 77 55 245
貳、 抽樣方法
為使樣本具代表性，係以分層隨機抽樣方式進行。依學校班級數多 寡，區分為「24 班以下」、「25 班至 48 班」、「49 班以上」，3 種學校規模 總數各為 113 所(24 班以下)、77 所(25 至 48 班)、55 所(49 班以上)。
再依這 3 類型學校數量，各抽取一定的比例(約 5 分之 1)為樣本學 校，分別是 23 所、17 所、12 所。
取樣人數再依學校班級數不同及教師職務不同而做不同配置。其分 配人數如下：「24 班以下」學校，每校抽取 7 位(行政 2 位，教師 5 位)、
「25 班至 48 班」學校，每校抽取 15 位(行政 5 位，教師 10 位)、「49 班 以上」每校抽取 20 位(行政 6 位，教師 14 位)，總計 656 位。
每校樣本的分配原則，如表 3-2：
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本問卷改編自 Gordon( 2005)所編製的《分布式領導準備度量 表》(Distributed Leadership Readiness Survey，簡稱 DLRS)，經研究者與鄭卉玶共同編製預試問卷內容。本問卷內 容主要將分布式領導情形區分為「任務、願景與目標」、「學
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校文化」、「分享責任」及「領導實踐」等四個構面進行探討，
共計 40 題，並採用 Likert 五點量表填答方式計分，由受試 教師就其個人對學校中分布式領導的知覺情形進行填答。
(二)問卷內容：
分布式領導預試問卷詳細題目內容如附錄一。
(三)問卷計分方式：
採用 Likert 五點量表填答方式計分，從「非常不同意」到「非 常同意」分別給予一至五分的計分方式，由受試教師就其個 人對學校中分布式領導情形的知覺進行填答，加總後即為受 試教師其個人對學校中分布式領導的知覺情形。在問卷中所 呈現的分數愈高者，代表教師所知覺分布式領導情形愈高；
反之，得分愈低者，代表教師所知覺分布式領導情形愈低。
三、 學校組織健康預試問卷 (一)問卷編製：
此量表主要參考 Hoy 等人利用 Parson 所建構的三種層次七個 面向的理論，所編製成的量表，用以檢視學校組織健康的程 度。該量表依施測學校的複雜度與調查的學校層級有別，而 發展出三個不同的量表，分別是 OHI-S(中學版)，OHI-M(國中 版)，以及 OHI-E(小學版)。本研究因施測對象涵蓋桃園縣國 中小學教師，故以此三項量表為基礎，扣除重複的題目，採 用其中與評估組織健康相關的題目總計 50 個問題，編製成學 校組織健康問卷，用以評估教師的士氣和各級學校的組織氛 圍。本研究，分為五個向度，分別是以「學校組織健康」為 依變項， 分為「機構主體性」、「關懷與倡導」、「資源影響力」、
「教師凝聚力」、「重學業成就」等五個構面。並採用 Likert
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五點量表填答方式計分，由受試教師就其個人對學校中組織 健康的知覺情形進行填答。
(二)問卷內容：
學校組織健康問卷內容詳如附錄一 (三)問卷計分方式：
採用 Likert 五點量表填答方式計分，從「非常不同意」到「非 常同意」分別給予一至五分的計分方式，由受試教師就其個 人對學校中組織健康的知覺進行填答，加總後即為受試教師 其個人對學校中分布式領導的知覺情形。在問卷中所呈現的 分數愈高者，代表教師所知覺組織健康情形愈高；反之，得 分愈低者，代表教師所知覺組織健康情形愈低。
四、 進行預試問卷之測試
本研究預試問卷編製完成後，以簡單隨機抽樣，抽取桃園 縣公立國民中小學正式教師進行預試，並與鄭卉玶共同進行問卷 調查。共計發出問卷 600 份，回收問卷 550 份，回收率為 91.66
％，扣除填答不全的無效問卷後，可用問卷 539 份，可用率為 98％。
本研究在預試問卷回收後，即進行問卷資料之處理，將有效樣本 進行信效度分析，並篩選出合適之題目，以做為進一步編製正式 問卷之參考依據，分析說明如下：
（一）分布式領導問卷信效度分析
本研究分布式領導預試問卷，根據文獻探討之理論因素 架構，將因素解析成四個，刪除因素構面不穩定者，共 計保留 23 題。由表 3-6 所示第一個因素「任務、願景與 目標」共有 7 題，因素負荷量介於.502 至.746 之間；第
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構效度。另本預試問卷的 Cronbach’s α係數為.949，高於.75 以上，顯示具備良好的信度。
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Cronbach’s α係數為.915，高於.75 以上，顯示具備良好的信度。
表 3-4