研究範圍與限制

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分布式領導之真實情形。得分愈高表示學校實施分布式領導的狀況愈顯著。

貳、 組織健康

組織健康（organizational health）此一擬人化的詞彙，用以指涉組織的環境、

氣氛、組織思想，生態，領域，形勢，文化等所呈現的特質。健康的組織應是多 向度、多層次的安適與平衡，並能朝向永續的繁榮與發展，而不止於維持其生存。

健康的學校提供教師支持並維持高績效標準，教師間相處融洽，工作態度積極，

能持續追求專業的成長與互動，並以學校為榮。

組織健康之操作型定義，是指教師在「學校組織健康量表」中得分狀況，得 分愈高表示該組織的組織健康程度愈佳，反之則代表教師知覺之組織健康程度不 良。

本研究有關組織健康之向度包含：機構主體性(Institutional Integrity)、

倡導與關懷(Initiating structure and Consideration)、資源影響力(Resource Influence)、教師凝聚力(Teacher Affiliation)、重學業成就(Academic emphasis) 等五個面向。

第四節 研究範圍與限制

壹、 研究範圍

一、研究對象

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本研究參考桃園縣教育局 99 學年度國民中小學教育統計資料，以桃園縣立 國民中小學之正式教師（含主任、組長、導師、專任教師）為研究母群體。桃園 縣立國民中學共有 58 所（含完全中學國中部），教師數 5311 人。國民小學 187 所 (含楊光、迴龍國中小)，教師數約計 8642 人。

二、研究變項

本研究有三個主要的研究變項：包括教師背景及學校背景之「背景變項」、

「學校分布式領導」以及「組織健康」三者。茲將各變項內容說明如下：

(一)背景變項

1.教師背景：教師的性別、現任職務、學歷、年齡、服務年資。

2.學校背景：學校的規模及位置

(二)學校分布式領導變項

本研究以Gordon(2005)在學校分布式領導與學生學習成就的研究中，以康乃迪 克州所設計的分布式領導準備度量表(Distributed Leadership Readiness Scale, DLRS)為基礎，並參考分布式領導其他相關文獻，將學校分布式領導的層面分為「任 務願景與目標」、「學校文化」、「分享責任」及「領導的實踐」四個向度。

(三)組織健康變項

本研究主要參考 Hoy 等人利用 Parson 所建構的理論編製成的量表，用以檢視 學校組織健康的程度。本量表將組織健康分為「機構主體性」、「倡導與關懷」、

「資源影響力」、「教師凝聚力」、「重學業成就」等五個向度。

貳、 研究限制

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本研究採用文獻分析法與問卷調查法，以桃園縣國民中小學教師為研究對象，

主要探討國民中小學教師對學校分布式領導的覺知情形以及分布式領導中各個構 面對於組織健康影響的情形。

本研究旨在探討台灣國民中小學學校分布式領導情形及其對組織健康之影響 的實際情況，然而，基於主客觀環境因素，仍有部分限制。就研究範圍而言，本 研究範圍僅限於目前任職於桃園縣國民中小學之教師，不含私立中小學及高中職 教師。是否可進而推論到其他地區各級學校之教師，則有待進一步驗證。

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