研究對象與方法

壹 、研究對象的選取

本研究是以質性研究中的焦點團體為主要研究方法，焦點團體的研究 對象(參與團體討論之成員)理論上應具有高同質性，但高同質性容易發生團 體式思考的危險；異質性高的團體可以激發成員之間，從不同的角度與觀

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點，來刺激與豐富討論內容(潘淑滿，2003)。因此研究對象的選擇就相當重 要。

為了解現行行平法規相關調查處理流程上所遇到之實務困難，因此本 研究之研究對象當然是希望有處理過校園性平案件經驗之人員，由於校園 性侵害性騷擾或性霸凌防治準則已經很明確將學務處(或教導處)列為專責 收件單位，故在國中端實務上都由學務主任擔任性平會秘書、生活教育組 長擔任性平會專人(承辦業務)，所以原則上在面對性平案件時，最了解問題 的第一線人員應該是生教組長和學務主任，但是在教育現場，學務處生教 組長和學務主任更換速度也是很快的，所以就算找到生教組長或學務主任，

可能也是剛上任或上任沒幾年的菜鳥組長或主任，本市有 17 所國中，雖然 不多，但一一詢問也有如大海撈針，故本研究希望可以從本是教育處性平 業務承辦人著手，希望該承辦人能推薦研究者訪談對象，當然為了研究的 深入程度，研究對象擔任性平業務承辦人的年資當然越久越好，但是就如 同前面所說，這個職位流動率高，所以只要曾經有擔任性平案件處理的承 辦人並有多年經驗，不管是不是現任學務人員，就符合本研究研究對象的 資格。

另外，本研究希望研究者處理的性平案件不只有學生之間的性平案件；

也希望能有教職員工與學生之性平案件，但是這種案件，礙於性平案件之 保密性，就算教育處承辦人知道，也不太可能透漏給我，故為涵蓋案件之 完整性，也將希望邀請性平業務承辦人員列為出席焦點團體之成員。

除了上述第一線處理性平案件的承辦人員外，另外也安排邀請一些具 有性侵害性騷擾或性霸凌調查資格之人員，雖然這些調查人才庫的專家可 能未必是第一線承辦人員，但是他們可能協助處理自己或他人學校的性平 案件調查，對於現場所遇到的困難，也應該是有一定程度的了解。並邀請 曾經處理過或對校園性平事件調查程序熟悉的法律專業人士，這樣更能發

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現行法律制度規定與實際操作面上所面臨之挑戰。

至於研究對象的數目，根據學者 Morgan(1998)的說法，決定團體大小 (成員人數)的原則與研究目的與招募的條件有關。通常小團體適用於：參與 者對研究主題有較深的參與或理解、研究目的為想瞭解細節或參與者個人 的詳細情況、以及招募上有所限制(例如選定時間很難湊齊人數等)。基於以 上考量，本研究共招募五位參與者，綜上所述，五位參與者資格如下：

ㄧ、現任或曾任性平業務承辦人員，但需具備實際處理性平業務三年 以上之經驗。

二、具有性侵害性騷擾或性霸凌調查資格之人員，且處理過校園性平 事件經驗。

三、熟悉校園性平事件調查程序之法律專業人士。

貳、研究方法

本研究採取文獻探討及焦點團體之研究方法：

一、 文獻探討

文獻探討(literature review)是指針對某一特定主題持續蒐集與其有關的 重要文物資料，並加以整理、分析、歸納、評鑑與彙整的歷程。且在整個 研究歷程中都須進行之，而非僅限於研究歷程中的某一階段或步驟(周文欽，

2004)。

而本研究所探討之文獻，範圍除與研究主題相關之論文、期刊、法令 外，但本研究較偏向教育現場實際操作面，故有關的論文、期刊其實數量 並不多，故本研究文獻探討引用了相當多教育部函釋，因為函釋大都是教 育現場第一線人員，在法令的操作上遇到問題，發函請示教育部，然後教 育部再發函予以解釋、指導。所以對實務現場法令的操作具有一定之指引

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與參考價值。所以教育部函釋在本研究中扮演了非常重要的探討文獻。

二、 焦點團體訪談法(focusing group interviewing)

又稱為「焦點團體法」(focusing group)或「焦點訪談法」(focused interview)。是研究者將訪談法的技巧，運用在團體的情境，並透過團體互 動與討論的過程，來達到收集研究資料的目的(潘淑滿，2004)。

本研究不採取量化的問卷訪談，也未採取質性深度訪談，而是使用焦 點團體法，是因為焦點團體有如下優點(鄭夙芬，2005)：

(ㄧ)、參與者不受限制地發表意見：焦點團體的方式鼓勵參與者公開及自 由的發表其觀點、經驗及態度。

(二)、主持人有較大彈性：相較於個別訪談，主持人可以就列舉的主題去 探索、發掘及形塑參與者的意見。

(三)、易於控制情況：此法在關聯性問題上具有可檢驗性；主持人就現場 狀況，若有問卷上所列以外之重要問題出現時，可以另闢蹊徑來探索。

(四)、節省時間：同時邀請調查者，比起個別訪問在時間上有效率。

(五)、資料的可詮釋性：透過團體成員的互動，提供研究者理解參與者立 場，以及解釋一致性及差異性。

(六)、提供基本的探索性資訊：當對於所要調查的對象所知甚少時，焦點 團體可以提供建構研究問題及假設的基礎。

本研究從文獻探討中以及自身承辦性平業務的經驗中，發現每個性平 案件都有其特殊性質，且加上研究者本身已在工作且學校行政業務負擔不 輕等自身條件，故採用焦點團體法做為本研究之研究方法，至於焦點團體 法可能的缺點如成本問題、主持人對團體討論的影響、團體效應等等，成 本問題因研究者已有 10 年工作經驗，成本問題尚可克服；再者主持人問題，

研究者將自己擔任主持人，盡量減少主持人問題可能產生之缺點。

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