研究展望與未來研究之建議

從第二節的說明中，可以發現本研究因為筆者研究能力的限制而有許 多不足，筆者期待有更多有志之士投入相關的研究，針對漢字課程的相關 研究，筆者提出以下幾點建議：

一、 應用並實證漢字文化課程設計的成效 

本課程設計因為現實環境中，諸如課程的協調、學習者的時間安排…

等各方面協調不全，因此尚未進行實驗以評估成效，對於本課程設計中各 方面的優劣，無法明確地評斷，希望在不久的未來，能夠將本課程設計實 際應用於教學中，以評估本課程設計在教學對象、教學內容、教學時程等 各方面的合宜度。

二、 發展針對性之漢字文化教材 

在本研究的過程中，筆者在有限的範圍內調查漢字相關教材的現況，

發現漢字教材呈現兩級分化的現象，多數的漢字教材主要是針對初級學習 者編寫的，內容大致上是教授漢字的基本書寫，及簡單介紹漢字的基礎知 識，比如漢字的方塊特徵、六書的名稱、漢字的構成元素，如筆畫、部件、

部首，這類的教材在剛開始學習漢字的階段，有著引介的作用，使學習者 對於漢字能有最基本的認識與書寫練習，是開啟學習者學習漢字的一扇 門。另外有一部分的漢字教材是針對高級學習者或者以中文為主要專業的 外籍生撰寫的，這類的教材然與文化有點關聯，但是比較深奧，帶有較深 的知識內涵，以介紹內容為主，不強調辨識漢字及書寫練習，本漢字文化 課程設計定位為一個由初階的漢字學習到高階的漢字研究的階段，所需的 教材，除了應該具有鞏固學習者的基礎漢字書寫技能以外，也應該提高、

加深學習者的漢字能力，但這樣的想法，在筆者有限的研究範圍裡，卻未 發現有合適的教材，因此發展針對性的漢字文化教材有待未來繼續開發。

三、 開發分級而多樣的漢字課程 

在第四章的現況調查中，筆者發現漢字課程主要以初級學習者為主，

一但過了基礎的介紹，就以語言課程為主，不再特別強調漢字學習，但誠 如筆者在第一章提及，語言與文字本身有著不同的特性，將兩者的學習融 合在一起，雖然有著優點，但仍可能在教學的過程中，遺漏各自重要的關 鍵部分。有鑒於漢字教學的這種現象，加以漢字的相關研究領域廣泛，比 如漢字文化學的發展、漢字與藝術、漢字與平面設計…等，有許多的題材 在斟酌排序、設計之後，能夠分級應用於第二語言的漢字教學中，在基礎 的漢字學習之後，引導學習者進入較深的漢字學習領域，不僅能夠豐富漢 字學習的內涵，也能擴大漢字學習的領域，為漢字學習注入正面而積極的 學習動機，因此筆者也期待在不久的將來，能有相關的研究結果。

四、 培養第二語言漢字課程的師資 

華語教學是個多元的領域，第二語言漢字教學有著與第一語言漢字教 學的差異，雖然可以從第一語言漢字教學中得到一些寶貴的經驗，但是兩 個領域之間仍有許多不同的地方，比如說針對第一語言的漢字學習者，不 管其漢字程度如何，至少溝通無礙，但第二語言學習者在初級階段，並非 全無溝通障礙，因此兩個領域中的漢字教學在師資培養上必然有著不同，

第二語言的漢字教學師資，除了需要具備漢字知識以外，也應該盡量了解 各程度的外籍學習者的學習需求與難點，在教學語言的使用上，必須視學 習者的程度而有適度的調整，因此，能有更多第二語言漢字教學的師資，

對於未來的漢字課程、教材的開發、改善學習者漢字學習的情況…等各方 面，將能有一定程度的助益。

五、 發展漢字能力的評鑑工具 

「學習」總需一套評鑑系統來評斷學習的成效，漢字也不例外，有了

漢字課程，自然需要一個評鑑工具來判斷學習者的漢字能力，因此，能發 展或修正既有的漢字能力評鑑工具，如此一來，始能了解學習者學習後是 否提升了漢字能力，也才能為學習者的漢字能力分級，進而規劃相對應 的、分級的漢字課程，使漢字教學能走向系統化、層次性與多樣性。