本研究所收集的資料區分成質性資料及量化資料兩大部份，質性資料是小組 內與組間居位歷程的話語資料，用錄音筆及錄影機來收集；量化資料則是以問卷 的方式來收集，包含小組互動過程中的居位問卷、辯論前外評組支持立場與理由 調查問卷、組間辯論後組間相互居位的問卷及組間辯論後外評組支持立場、理由 及評分問卷。以下分述之。
一、質性資料收集
（一）小組討論時的話語資料
當小組成員進行討論時，以錄影及錄音的方式取得小組成員間的對話，之後
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再轉錄成文字稿。
（二）組間辯論時的話語資料
當抽中相同議題但不同立場的兩組辯士進行辯論時，以錄影及錄音的方式取 得辯士申論及質詢時的話語資料，並轉錄成文字稿。
（三）視覺化輔助工具
視覺化輔助工具包含一張半開的大便利貼及一疉小便利貼，以大便利貼作為 小組辯論架構的底圖，而小便利貼可填寫小組成員面對社會科學議題時所想到的 各種想法，以便小組成員可以一邊討論一邊慢慢形成小組的論證或概念架構。
二、量化資料收集
（一）小組地位問卷
小組地位問卷之目的在於瞭解小組成員在互動前及每次互動後對於自己及 其他成員的居位情形，問卷的內容分成兩部份，如圖 3-3-1 所示。
圖 3-3-1 小組地位問卷簡圖
從圖 3-3-1 的內容可以看到，最左欄是項目，內容包含「就讀系所」與「就
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讀年級」兩項背景及「對○○議題提出科學面向的資料」、「對○○議題提出社會 面向的資料」、「提出支持我方對○○議題立場的理由」、「提出支持我方對○○議 題立場的依據」、「提出與我方對○○議題立場的反例」、「對辯論策略的熟悉」及
「具備好的語言表達能力」等七項重要能力，並在這九項背景能力之後，開放小 組成員提出其他重要能力的空間，例如上圖的「能夠調解不同組員的意見」則屬 於該組成員自行提出的重要能力。從項目欄的內容來看，問卷中所提及的提供資 料、提出支持的理由、依據及提出反例等能力，都與論證的因子有關，此一設計 的主要目的在於將論證因子融入到小組居位的問卷中，也就是以論證因子為構 念，來探討小組成員之間的居位。
中間欄位則是讓小組成員針對最左欄的背景與能力填寫其重要性，圈選 5 為最重要，1 為最不重要，圈選 0 則代表該背景或能力和討論○○議題一點關係 也沒有。此一欄位的目的在於瞭解小組成員認為要進行○○議題的小組討論時，
那些背景或能力是重要的，而每位成員對於這些背景與能力的重要性評分，依據 居位理論的想法，就代表該小組對進行○○議題小組討論時的事故情節。
問卷最右邊的欄位則是讓小組成員填寫每位成員在某項背景或能力上的表 現，如果小組成員有六名，則依每位成員認為自己與其他成員在某項背景能力的 表現從 1-6 進行評分，表現最突出的成員給 6 分，其次給 5 分，以此類推，表現 最不突出的給 1 分，分數不能重複。為了體現團體內的地位是一種有限資源的想 法，因此當有成員缺席時，則會進行評分的調整，舉例來說，以六人一組的成員 來看，該組成員地位的總合為 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21，每位成員可分配到的平 均地位值為 21 / 6 = 3.5，當有一位成員缺席時，則團體的地位總分變成 3.5 * 5 = 17.5，每位成員的可分配到的平均地位值仍然是 3.5。。此一欄位主要是讓每位 成員依據自己與組內成員在小組中在某項背景或能力的表現進行評分，也就是在 各個背景或能力的項目中居位自己與居位他人。
小組地位問卷總共施測四次，第一次是小組成員互動之前，請小組成員預測
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自己與其他小組成員在討論○○議題時的表現，所得的結果代表小組成員初識前 的居位自己與居位他人結果，由於小組成員不熟識，因此只能仰賴問卷中逶露的
「英姿所碩二」、「神龍系三」……等相關訊息，推測其他成員的表現。第二次施 測在小組成員第一次互動後進行；第三次施測在小組成員第二次互動後進行；第 四次施測在小組成員第三次互動後進行。
背景與能力重要性問卷的Cronbach’s α 值為.84，問卷內容請參閱附件一。
（二）辯論前支持議題立場與理由問卷
為了探求辯論前、後外評組對於議題的支持立場與理由，因此設計辯論前支 議議題立場與理由問卷，問卷的內容主要是將兩個議題並陳，並詢問「你支持那 一方的立場？請說明原因。」。詳細的問卷內容請參閱附件二。
（三）議題辯論後居位或評分問卷
圖 3-3-2 議題辯論後居位或評分問卷簡圖
組間辯論後，全班學生填寫議題辯論後居位或評分問卷，問卷的內容相同，
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但對於參與辯論及外評組而言，則有不同的意涵。如圖 3-3-2 所示。對參與辯論 的組別成員來說，填寫的問卷屬於議題辯論後居位問卷，主要是從「針對牛肉議 題提出科學面向的資料」、「針對牛肉議題提出社會面向的資料」、「提出支持己方 對牛肉議題立場的理由」、「提出支持己方對牛肉議題立場的依據」、「針對對方的 立場提出反例」及「針對對方提出的反例加以反駁」六個向度居位我組與他組辯 士的表現。這六個向度的內容與都辯論因子有關，顯示組間居位時也是從論證的 角度來居位己組與居位他組。居位的方式則是圈選左右兩側代表甲、乙雙方的數 字，5 代表最高，1 代表最低。除了組間的相互居位之外，也會請兩組辯士寫下 己方及對方提出的三個重要論點，接著寫下支持那一方的立場，並說明原因。
對外評組而言，填寫的問卷屬於議題辯論後評分問卷，也是從上述六個論證 因子的角度對兩組辯士的表現進行評分，這代表對於辯士的評分也是從論證的角 度來進行。此外，評分組也必須在問卷中寫出所感知到兩組辯士提出的重要論 點，以利瞭解兩組辯士的論證攻防過程中，所提出的多個論點中，最容易讓觀眾 感知的內容為何。最後，則是請外評組填寫支持立場，並說明原因，與辯論前支 持議題立場與理由問卷的結果相對照，以瞭解外評組的立場是否因兩組辯士論證 攻防時的表現而有改變，及改變的原因為何。詳細的問卷內容請參閱附件三。