第三章 研究方法
第四節 研究工具
本節分為兩個部分，第一部份為說明問卷設計的組成，第二部分則說明研究 工具的效度與信度。本研究之效度採內容效度，信度分析則採用Cronbach’s α 值 進行內部一致性檢測。
壹、問卷內容
本研究所探討的主題是採用問卷調查研究方法來蒐集資料。以「北區大學學 生休閒涉入與生活壓力量表」為施測工具，問卷內容共包含三大部份。第一部分 為「個人背景變項」、第二部分為「休閒涉入量表」、第三部分為「生活壓力量 表」。其問卷的編製是依據理論基礎、文獻整理定所要蒐集的資訊， 以進一步 訂定調查架構及項目。以下將對問卷各部分進行說明：
一、個人背景
（一）背景變項
1.性別：男、女。
2.年級：一年級、二年級、三年級、四年級。
（二）最常參與休閒活動項目
本研究使用主觀分類法，由受試者採填寫方式填入。
（三）休閒參與
休閒活動的參與情況包括參與持續性、參與頻率及參與強度來進行調查，其 內容分列如下：
1.參與持續性（已經參與休閒活動多久的時間）
未滿 3 個、3-6 個月、1 年以上、2 年以上、3 年以上、4 年以上。
2.參與頻率（每月參與的次數）
每天 1 次、每天 2 次、每天 3 次、每天 4 次以上。
每週 1 次、每週 2~3 次、每週 4~5 次、每週 6~7 次。
3.參與強度（每次休閒活動的時間）
未滿 30 分鐘、30 分鐘以上~1 小時、1 小時以上、2 小時以上、3 小時以上、
4 小時以上。
二、休閒涉入量表(Modified Involvement Scale, MIS)
（一）量表內容
本研究使用休閒涉入之評量為研究者獲得 Kyle 同意引用之原文量表，由 Kyle 等人(2007)提出五個構面，而其所設定的題目方式是每個次級變項均有 3 題，全量表計 15 題，每一題均採以休閒活動設為空格，提供研究者將活動列入 空白處即可成為子題。其構面與題項如表 3-4。
表 3-4 休閒涉入量表
構面 題項
吸引力 此休閒活動是我最快樂的休閒活動之一。
(Attraction) （____is one of the most enjoyable things I do.）
此休閒活動是我最重要的休閒活動。
（____is very important to me.）
此休閒活動是最令我滿意的休閒活動之一。
（____is one of the most satisfying things I do.）
中心性 此休閒活動和我的人生結合在一起。
(Centrality) （I find a lot of my life is organized around___.）
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表 3-4 休閒涉入量表（續）
此休閒活動在我生活中佔有核心的位置。
（____occupies a central role in my life.）
如果換成其他休閒活動，我幾乎不會考慮。
（To change my preference from__to another recreation activity would require major rethinking.）
社會連結 我享受和朋友討論此休閒活動議題。
(Social bonding) （I enjoy discussing ___with my friends.）
我的朋友多數和此休閒活動有關。
（Most of my friends are in some way connected with_____）
參與此休閒活動可以增加交友機會。
（Participating in___ provides me with an opportunity to be with friends）
認同肯定
(Identity affirmation) 參與此休閒活動才是真正的自我。
（When I participate in _____, I can really be myself.）
我很認同參加此休閒活動的人和他們的形象。
（I identify with the people and image associated with_____）
參加此休閒活動時，我可以不在乎別人怎麼看我。
（When I＇m _____, I don＇t have to be concerned with the way I look.）
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表 3-4 休閒涉入量表（續）
認同表達
(Identity expression) 從看一個人如何參加此休閒活動，我就知道他是什麼樣
的人。（You can tell a lot about a person by seeing them___）
參加此休閒活動展現了我許多的面向。
（Participating in___ says a lot about whom I am.）
參加此休閒活動我可以讓別人看到我所希望展現的自 己。
（When I participate in ______, others see me the way I want them to see me.）
（二）計分方式
預試量表共計 15 題（第 9~23 題），採李克特(Likert scale)五點計分評量法，根 據受試者填答量表，從「非常不同意」、「不同意」、「有些同意」、「同意」、
「非常同意」，分別給予 1、2、3、4、5 的分數，分數越高代表受試者休閒活動 涉入程度越深，反之，則代表休閒活動涉入程度越淺。
（三）預試分析
本研究「預試問卷」初稿為研究者獲得 Kyle 同意引用之原文量表，在 Kyle 等人(2007)研究中其各構面的 Cronbach’s α 係數依序為 0.85、0.83、0.71、0.73、
0.74；梁月春（2009）研究其各構面 Cronbach’s α 係數皆達 0.92 以上，顯示其信 度良好，再請指導教授與口試委員協助潤飾問卷內容之措詞、語意及適切性等方 面。
1、效度評定
極端組檢核法是以 t-test 求出每一題目的決斷值(critical ratio，簡稱 CR 值)，其 方法是將分量表的得分總和，依照高低分依序排列，選出高分組（前 27%受 測者）與低分組（後 27%受測者），求出高低分兩組受測者在每一題得分平 均數差異的顯著性考驗，當題項 CR 值大於 3.0 或達.05 的顯著水準時，表示 具有鑑別度（吳明隆，2007），本研究結果顯示：所有「休閒涉入量表」的 題目在 CR 值均大於 3.0，表示 CR 值達顯著性，如表 3-5。
2.信度評定
本研究信度分析採Cronbach’s α 值為內部一致信考驗，以進一步瞭解問卷之可 靠性。Guielford(1965)提出若 Cronbach’s α 大於或等於 0.70 屬於高信度，介於 0.70~0.35 之間信度尚可，低於 0.35 則為低信度。
本研究之預試問卷於 101 年 9 月進行施測，有效問卷回收數計 120 份，
回收率達 100%。本研究以統計套裝軟體 SPSS for Windows 18.0 進行問卷結 果分析，整體Cronbach’s α 係數為 .930，而分量表中五個向度 Cronbach’s α 係數分別為 .924、.926、.925、.925、.924，如表 3-6，表示本研究預試之「休 閒涉入量表」為信度良好之量表。
表 3-5 休閒涉入量表之項目分析摘要表
題號 決斷值 CR 值 修正的項目總相關 刪題
1 6.84*** .742 O
2 10.03*** .760 O
3 8.36*** .650 O
4 7.042*** .602 O
5 9.11*** .691 O
6 6.75*** .589 O
7 8.034*** .712 O 8 8.337*** .578 O
9 7.99*** .661 O
10 12.18*** .699 O 11 12.26*** .701 O
12 6.47*** .528 O
13 6.58*** .592 O
14 8.67*** .745 O
15 9.40*** .702 O
休閒涉入量表之 Cronbach's α 值為.930 註：1.***p‹.001
2.O 表示保留
表 3-6 休閒涉入量表之信度分析摘要表
構面 題數 預試題號 Cronbach’s α 吸引力 3 C 1、C 2、C 3 .924 中心性 3 C 4、C 5、C 6 .926 社會連結 3 C 7、C 8、C 9 .925 認同肯定 3 C 10、C 11、C 12 .925 認同表達 3 C 13、C 14、C 15 .924
三、生活壓力量表
（一）量表內容
本研究所使用的生活壓力量表為呂岳霖（2004）所編製之「大學生生活壓力 量表」，呂岳霖曾以問卷方式調查大學生的生活壓力，參考國內有關青少年生活 事件量表後編製而成，全量表共有 29 題，分為課業壓力、家庭壓力、人際壓力、
感情壓力、就業壓力、自我認同壓力等六個構面，如表 3-7。
表 3-7 生活壓力量表
構面 題項
課業壓力 課業繁重（如考試多、報告多）
有些老師要求嚴格 學業成績不理想 上課發言或上台報告 班上同學課業競爭激烈 家庭壓力 父母發生嚴重衝突
父母分居或離婚
與家人（父母或兄弟姐妹）發生爭執 家庭經濟發生困難
人際壓力 在團體中人緣欠佳 在團體中不受重視 缺少可以談心的朋友 與好友疏遠或分離
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表 3-7 生活壓力量表（續）
構面 題項
感情壓力 因與男（女）朋友交往而影響學業或成績 因與男（女）朋友交往和同學或朋友疏遠 與男（女）朋友吵架或分手
家人或好友不喜歡我的男（女）朋友 就業壓力 面臨畢業後就業或升學的抉擇
面臨畢業後從事何種工作的抉擇 擔心未來找不到工作
擔心自己所學，未來無法學以致用 擔心自己缺乏就業競爭力
對自己的未來感到迷惘 自我認同壓力 對自己缺乏自信
覺得自己的口才或表達能力不佳 對自己的表現總不滿意
覺得自己缺乏專長或特色 對自己不瞭解
在覺得自己容貌或身材不如別人
（二）計分方式
採李克特(Likert scale)五點計分評量法，根據受試者填答量表，從「極大困 擾」、「很大困擾」、「有些困擾」、「很少困擾」、「毫無困擾」，分別給予 1、2、3、4、5 的分數，分數越高代表受試者知覺生活壓力困擾程度越大，反之，
則代表知覺生活壓力困擾程度越小。
（三）預試分析
本研究「預試問卷」初稿為研究者引用呂岳霖（2004）所編製之「大學生生 活壓力量表」，其研究其各構面Cronbach’s α 係數分別為 0.76、0.69、0.85、0.85、
0.92、0.90，總量表係數達 0.92 以上，顯示其信度良好；黃韞臻、林淑惠（2009）
之研究各構面的Cronbach α 係數分別為 0.76、0.91、0.90、0.96 及 0.95，顯示其 信度良好，故研究者引用之，再請指導教授協助潤飾問卷內容之措詞、語意及適 切性等方面。
1、效度評定
極端組檢核法是以 t-test 求出每一題目的決斷值(critical ratio，簡稱 CR 值)，其 方法是將分量表的得分總和，依照高低分依序排列，選出高分組（前 27%受 測者）與低分組（後 27%受測者），求出高低分兩組受測者在每一題得分平 均數差異的顯著性考驗，當題項 CR 值大於 3.0 或達.05 的顯著水準時，表示 具有鑑別度（吳明隆，2007），本研究結果顯示：「生活壓力量表」的題目 第 1 題（課業壓力）、第 5 題（課業壓力）及第 16 題（情感壓力）之 CR 值 均小於 3.0，達刪題之標準，因考量本研究預試樣本為單一學校，為瞭解北區 大專校院實際現況，故將其保留，其餘題目在 CR 值均大於 3.0，表示其 CR 值具顯著性，如表 3-8。
2.信度評定
本研究信度分析採Cronbach’s α 值為內部一致信考驗，以進一步瞭解問卷之 可靠性。Guielford(1965)提出若 Cronbach’s α 大於或等於 0.70 屬於高信度，介於 0.70~0.35 之間信度尚可，低於 0.35 則為低信度。
本研究之預試問卷於 101 年 9 月進行施測，有效問卷回收數計 120 份，回收率達 100%。本研究以統計套裝軟體 SPSS for Windows 18.0 進行問卷結果分析，整體 Cronbach’s α 係數為.932，而分量表中六個向度 Cronbach’s α 係數分別為.932、.930
、.929、.932、.929、.929，如表 3-9，表示本研究預試之「生活壓力量表」為信 度良好之量表。
表 3-8 「生活壓力量表之項目分析摘要表
表 3-9 生活壓力量表之信度分析摘要表
構面 題數 預試題號 Cronbach’s α 課業壓力 5 D1、D2、D3、D4、D5 .932 家庭壓力 4 D6、D7、D8、D9 .930 人際壓力 4 D10、D11、D12、D13 .929 感情壓力 4 D14、D15、D16、D17 .932 就業壓力 6 D18、D19、D20、D21
D22、D23 .929 自我認同壓力 6 D24、D25、D26、D27
D28、D29 .932
四、正式問卷之編製
預試問卷由信度及效度檢測後，確認各量表之信度良好，決定保留預試問卷 第四項第 1 題（課業壓力）、第 5 題（課業壓力）及第 16 題（情感壓力），經 與指導教授討論後完成正式問卷之編製（如附錄二）。