第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究採用問卷調查法，研究工具為自編問卷，問卷之編定係參考國內學者編 製之問卷，再經參考相關文獻和專家及指導教授等人意見修訂而成。茲說明如下：
一、問卷編製
（一）問卷參考：首先閱讀國內有關人為災害之各類研究、防災教育方面的論述，
分析相關研究變項，確定本研究所涉及的層面後，擬定問卷初稿。參考之調查問 卷，計有：
1. 楊敦熙編 (2002)「天然災害發生後國小學生環境覺知、認知與行動問卷」
2. 王財隱編 (2003)「中部地區國小六年級學生環境災害的知識、態度與因應行 為之調查研究問卷」
3. 劉建華編 (2005)「颱風與豪雨防災知識及態度調查問卷國小版正式問卷」
以上 3 份問卷以「個人基本資料部份」為主要參考內容。
4. 廖苑晴編 (2006)「國小四~六年級防災知識與態度量表」
5. 葉欣誠 (2006)與多位學者編寫的「各學習階段學生防災素養之調查問卷(國 小 4~6 年級)」以及「各學習階段學生防災素養之調查問卷(國小 1~3 年級)」
第 4.「國小四~六年級防災知識與態度量表」和第 5.「各學習階段學生防災素養 之調查問卷(國小 4~6 年級)」以及「各學習階段學生防災素養之調查問卷(國小 1~3 年級)」包含人為災害之範疇，參考問卷題型以設計人為災害之問卷題目。
（二）問卷初稿內容與記分方式 1. 基本資料
填答者基本資料共 8 題，包含居住地區、學校所在地(都會區或非都會區)、
學校規模、性別、家長最高學歷、閱讀災害相關書籍頻率、人為災害知識或訊
息來源、親身經歷過之人為災害等。
2. 防災知識篇問卷
有關「火災災害知識」，所涵蓋的二個部分為：
（1） 對災害的認識（警覺心）：防災知識問卷中第 3、4 題。
（2） 對防災常識的了解：防災知識問卷中第 1、2、5 題。
有關「電氣災害知識」，所涵蓋的二個部分為：
（1） 對災害的認識（警覺心）：防災知識問卷中第 7、9 題。
（2） 對防災常識的了解：防災知識問卷中第 6、8 題。
有關「校園意外知識」，所涵蓋的二個部分為：
（1） 對災害的認識（警覺心）：防災知識問卷中第 10、12 題。
（2） 對防災常識的了解：防災知識問卷中第 11 題。
有關「交通事故知識」，所涵蓋的二個部分為：
（1） 對災害的認識（警覺心）：防災知識問卷中第 14 題。
（2） 對防災常識的了解：防災知識問卷中第 13、15、16 題。
有關「環境毒害知識」，所涵蓋的二個部分為：
（1） 對災害的認識（警覺心）：防災知識問卷中第 17 題。
（2） 對防災常識的了解：防災知識問卷中第 18、19、20 題。
為使問卷內容能符合研究目的之需要，編擬問卷雙向細目表以為參照，
詳附錄九。總計防災知識篇共有 20 題。全部皆為選擇題，每答對一題者得 1 分，答錯得 0 分，最高可得 20 分。
3. 防災態度篇問卷
有關「人為災害防災態度問卷」，所包含的五個向度為：
（1） 火災災害之防災態度：防災態度問卷中第 1、2、3 題，反向題為第 1
題，共計 3 題。
（2） 電氣災害之防災態度：防災態度問卷中第 4、5、6 題，反向題為第 5 題，共計 3 題。
（3） 校園意外之防災態度：防災態度問卷中第 7、8、9 題，無反向題，共 計 3 題。
（4） 交通事故之防災態度：防災態度問卷中第 10、11、12 題，反向題為 第 12 題，共計 3 題。
（5） 環境毒害之防災態度：防災態度問卷中第 13、14、15 題，無反向題，
共計 3 題。
為使問卷內容能符合研究目的之需要，編擬問卷雙向細目表以為參照，
詳附錄九。總計防災態度篇共有 15 題，採用李克特五點量表方式出題，得分 範圍為 1~5 分，即正向題答「非常同意」者給五分、答「同意」者給四分、
答「不確定」者給三分、答「不同意」者給二分、答「非常不同意」者給一 分。反向題則反向給分。
4. 防災技能篇問卷
有關「人為災害防災技能問卷」，所包含的五個向度為：
（1） 火災災害之防災技能：防災技能問卷中第 1、2、3 題，無反向題，共 計 3 題。
（2） 電氣災害之防災技能：防災技能問卷中第 4、5、6 題，反向題為第 5 題，共計 3 題。
（3） 校園意外之防災技能：防災技能問卷中第 7、8、9 題，反向題為第 7 題，共計 3 題。
（4） 交通事故之防災技能：防災技能問卷中第 10、11、12 題，無反向題，
共計 3 題。
（5） 環境毒害之防災技能：防災技能問卷中第 13、14、15 題，無反向題，
共計 3 題。
為使問卷內容能符合研究目的之需要，編擬問卷雙向細目表以為參照，
詳附錄九。總計防災技能篇共有 15 題，採用數字化量表出題，得分範圍為 1~4 分，即正向題答「幾乎做到」者給四分、答「經常做到」者給三分、答「偶 爾做到」者給二分、答「幾乎沒有」者給一分。反向題則反向給分。
（三）問卷內容效度分析
問卷初稿擬定後，為確定問卷內容的適切性，故函請學有專長的學者、專 家及有經驗的國小教師共同審視（名單詳附錄三），針對問卷內容進行內容效 度分析，綜合各專家對問卷評等、修改及建議結果後（修改意見表詳附錄七），
再與指導教授充分討論，以此作為編訂正式問卷的參考。
（四）進行預試
本問卷係為研究者自編之研究工具，為瞭解本問卷對研究對象之適用情形 及了解該工具是否具有信度，故於民國 96 年 3 月進行預試施測。
二、預試問卷分析與選題
預試問卷共計回收 119 份，剔除無效問卷 14 份後，有效樣本為 105 份，回收後 利用 SPSS 12.0 統計軟體來進行資料分析工作，分析結果作為正式問卷選題依據。
(一) 防災知識篇問卷統計分析
防災知識篇問卷回收後先評閱計分，再進行分析。一般而言，較佳試題難 度(item difficulty)之數值應介於 0.2~0.8 之間，而鑑別度(item discrimination)之數 值應大於0.2，以提高問卷的試題品質。依試題分析結果，將預試題目鑑別度小於
0.2(陳英豪、吳裕益，2003)，校正後點二相關係數小於0.3(邱皓政，2002)，以及 刪去後使得信度提高者，作為是否刪題的標準，交叉比對結果，故刪除防災知識 篇預試問卷第 2 題和第 4 題。預試分析結果如表 10所示：
表 10 「人為災害防災知識篇問卷」預試題目統計分析表
題目 難度P 鑑別度D 校正後點二相關係數 刪題後信度 選題結果 K1 .981 .057 .480 .729(降低) 保留 K2 .448 .343 .042 .753(提高) 刪除 K3 .895 .286 .540 .711(降低) 保留 K4 .990 .029 .089 .742(提高) 刪除 K5 .886 .257 .400 .720(降低) 保留 K6 .629 .543 .324 .722(降低) 保留 K7 .924 .171 .382 .724(降低) 保留 K8 .962 .114 .704 .715(降低) 保留 K9 .943 .143 .338 .729(降低) 保留 K10 .752 .257 .163 .738(降低) 保留 K11 .886 .257 .412 .719(降低) 保留 K12 .648 .400 .192 .736(降低) 保留 K13 .933 .200 .512 .718(降低) 保留 K14 .905 .143 .352 .725(降低) 保留 K15 .743 .314 .178 .737(降低) 保留 K16 .886 .286 .470 .715(降低) 保留 K17 .943 .171 .523 .719(降低) 保留 K18 .543 .343 .164 .740(降低) 保留 K19 .790 .429 .323 .723(降低) 保留 K20 .886 .314 .470 .715(降低) 保留 刪題後防災知識篇18題，依據Kuder和Richardson（1937）所提出KR20 公式，經SPSS計算後，庫李信度為0.6746(KR20=0.6746)。
(二) 防災態度篇問卷統計分析
防災態度篇問卷回收後，將問卷加以整理並建檔，以 SPSS12.0 統計軟體來 進行分析，並採用項目分析及 Cronbach a 信度係數作為決定問卷題目刪除與否 之依據，茲將各分析結果分析如後。
所謂內部一致性係數為測驗各題與總分之間的相關係數，相關係數愈高，代 表該題目在測驗某一態度特質上，與其他題目愈一致；反之，相關係數愈低，則 與其他題目愈不一致。此防災態度篇問卷的總體信度 Cronbach a 為 0.8041，依 試題分析結果，將預試題目 t 檢定單側顯著性大於 0.05，校正後題目與總分積差 相關係數小於 0.3(邱皓政，2002)，以及刪去後使得信度提高者，作為刪題的標準，
交叉比對結果，故刪除防災態度篇預試問卷第 1 題。預試分析結果如表 11：
表 11 「人為災害防災態度篇問卷」預試題目統計分析表 題目 平均得分 單側顯
著性
題目與總分 積差相關
校正後題目與總 分積差相關
刪題後信度 選題結果 B1 3.286 .001 .260 .072 .823(提高) 刪除 B2 3.981 .001 .314 .194 .804(降低) 保留 B3 4.390 .003 .353 .232 .802(降低) 保留 B4 4.476 .000 .345 .255 .800(降低) 保留 B5 3.762 .000 .541 .376 .793(降低) 保留 B6 4.682 .000 .616 .554 .786(降低) 保留 B7 4.638 .000 .703 .643 .778(降低) 保留 B8 4.367 .000 .526 .432 .789(降低) 保留 B9 4.619 .000 .782 .735 .774(降低) 保留 B10 4.600 .000 .753 .703 .776(降低) 保留 B11 4.597 .000 .754 .698 .773(降低) 保留 B12 4.105 .000 .645 .514 .778(降低) 保留 B13 4.629 .000 .533 .458 .790(降低) 保留 B14 4.440 .000 .601 .504 .782(降低) 保留 B15 4.533 .000 .586 .511 .786(降低) 保留
(三) 防災技能篇問卷統計分析
防災技能篇預試問卷回收後，將問卷加以整理並建檔，以 SPSS12.0 統計軟 體進行分析，並採用項目分析及 Cronbach a 信度係數作為決定問卷題目刪除與 否的依據，茲將各分析結果分析如後。
此防災技能篇問卷的總體信度 Cronbach a 為 0.7976，依試題分析結果，將 預試題目 t 檢定單側顯著性大於.05，校正後題目與總分積差相關係數小於 0.3(邱
皓政，2002)，以及刪去後使得信度提高者，作為刪題的標準，交叉比對結果，
故刪除防災技能篇預試問卷第 5 題和第 7 題。預試分析結果如表 12：
表 12 「人為災害防災技能篇問卷」預試題目統計分析表 題目 平均得分 單側顯著
性
題目與總分 積差相關
校正後題目與總 分積差相關
刪題後信度 選題結果 S1 3.428 .003 .344 .226 .795(降低) 保留 S2 3.400 .000 .514 .422 .782(降低) 保留 S3 3.295 .000 .496 .399 .783(降低) 保留 S4 3.504 .000 .597 .515 .776(降低) 保留 S5 2.850 .000 .372 .207 .800(提高) 刪除 S6 3.174 .000 .547 .442 .779(降低) 保留 S7 2.961 .002 .198 .028 .815(提高) 刪除 S8 3.184 .000 .481 .374 .784(降低) 保留 S9 3.429 .000 .749 .691 .765(降低) 保留 S10 3.487 .000 .721 .663 .769(降低) 保留 S11 3.448 .000 .760 .707 .766(降低) 保留 S12 3.257 .000 .541 .443 .780(降低) 保留 S13 3.076 .000 .489 .368 .784(降低) 保留 S14 3.114 .000 .734 .656 .761(降低) 保留 S15 2.911 .000 .486 .362 .785(降低) 保留
三、完成正式問卷
透過 SPSS12.0 統計軟體來進行分析 ，經過信度、效度之驗證後，了解問卷適 合度，繼而修正、刪減問卷題目，始成為正式問卷。
正式問卷為「國小五年級學童人為災害之防災素養問卷」(請詳附錄十)分為基本 資料、人為災害防災知識篇、人為災害防災態度篇及人為災害防災技能篇等四部份。
基本資料不變，共有 8 題；人為災害防災知識篇問卷刪題後有 18 題；人為災害防災 態度篇刪題後有 14 題及人為災害防災技能篇刪題後有 13 題，正式問卷之雙向細目 表，請詳附錄十一，整份問卷共有 45 題。