結論

本節敘述研究發現，針對研究目的與欲探討的問題，經由全國之抽樣調查與進 行統計分析後，可歸納以下各項結論，茲分成三小段：一、防災知識、態度與技能 調查結果，二、學童背景變項對防災知識、態度與技能之影響，三、相關性與迴歸 分析，說明如下。

一、 防災知識、態度與技能調查結果 (一) 防災知識調查結果

本研究採用的「人為災害防災知識篇」問卷總計 18 題，分數越高表示其在防災 知識程度方面表現越好。研究結果發現，整體平均答對率為 84.9%，顯示全國五年 級學童其人為災害防災知識有一定認知與瞭解，防災知識表現頗佳。

五個主題的平均答對率分別為：一、火災災害為 87.6%，二、電器災害為 88.6%，

三、校園意外為 81.9%，四、交通事故為 89.9%，五、環境毒害為 76.5%。從百分比 數字可以發現火災災害、電氣災害、校園意外、交通事故等四個主題表現良好，答 對率均有八成以上；而環境毒害的答對率最低，不到八成，推測原因應是環境毒害 此主題，學童較生疏不熟悉，與其生活較無關聯性所致。

(二) 防災態度調查結果

本研究採用的「人為災害防災態度篇」問卷總計 14 題，記分採李克特五等量表，

得分越高表示受測學童防災態度越積極、正向。研究結果發現，各題平均得分為 4.48，偏向「同意」與「非常同意」之間，每一題平均皆＞4，顯示全國五年級學童 對人為災害防災態度表現積極、正向，絕大多數的受測學童有正確防災態度，能互 相幫忙，並關懷人為災害發生的人、事、物，具有高度意願去避免人為災害發生的 可能。

(三) 防災技能調查結果

本研究採用的「人為災害防災技能篇」問卷總計 13 題，記分採數字化四等量表，

研究結果發現，各題平均得分為 3.11，偏向「經常做到」，其中以第 9 題「我穿越 馬路時，會注意左右來車才通過」(3.60 分)表現最好，推論其因，大多數學童已熟悉 交通安全宣導事項，並能在穿越馬路時做出正確之技能，所以這一題的表現，普遍 很好；而第 13 題「我發現有工廠排放惡臭黑煙時，會打電話舉發或告訴父母、師長」

(2.29 分)表現最差，推論其因，顯示部分學童即使發現工廠排放惡臭黑煙，也覺得事 不關己無所謂，無法做出通報環保單位或告知長輩的行為或技能，所以研究者發現 國小五年級學童，其防災知識和防災態度都相當良好，但在防災技能上就有落差，

如何在教學過程中提升學童之行動技能，讓學童知道、瞭解後也能表現適當防災行 動技能，是應該再努力之方向。

二、 學童背景變項對防災知識、態度與技能之影響

1. 學童居住地區之不同對人為災害防災知識、防災態度、防災技能得分均無顯 著差異。

2. 學童學校所在地不同對人為災害防災知識、防災態度得分無顯著差異；但對 防災技能得分有顯著差異，都會區的得分優於非都會區。

3. 學校規模對學童人為災害防災知識得分有顯著差異，學校規模為「13~24 班」

之受測學童得分優於「25~48 班」；對防災態度得分有顯著差異，學校規模為

「13~24 班」之受測學童得分優於「12 班以下」且學校規模為「49 班以上」之 受測學童得分優於「12 班以下」、「25~48 班」；對防災技能得分有顯著差異，

學校規模為「49 班以上」之受測學童得分優於「12 班以下」。

4. 學童的性別對人為災害防災知識、防災態度、防災技能得分有顯著差異，女 童的得分均優於男童。

5. 家長最高學歷之不同對人為災害防災態度得分有顯著差異；對防災知識得分 有顯著差異，學歷越高者如:「大學、專科」，學童防災知識得分表現越好；對 防災技能得分有顯著差異，學歷越高者如:「大學、專科」，學童防災技能得分 表現越好。

6. 學童閱讀災害書籍頻率之不同對人為災害防災知識得分沒有顯著差異；但對 防災態度得分、防災技能得分有顯著差異，閱讀災害書籍頻率越高者如：「0~3 個月」及「4~6 個月」，學童防災技能得分表現越好。

7. 學童從不同來源得知防災知識或訊息對人為災害防災知識得分有顯著差異，

結果顯示有勾選「學校、老師、同學」、「電視、廣播」、「家人、親戚」、

「課外讀物、報紙」的得分優於未勾選者。對防災態度得分有顯著差異，結果 顯示其知識或訊息來源有勾選「學校、老師、同學」、「電腦網路」、「電視、

廣播」、「家人、親戚」、「課外讀物、報紙」的得分優於未勾選者。對防災 技能得分有顯著關係，結果顯示其知識或訊息來源有勾選「電腦網路」、「電 視、廣播」、「家人、親戚」、「課外讀物、報紙」的得分優於未勾選者。

8. 學童從不同來源數量得知防災知識或訊息對人為災害防災知識得分有顯著差 異，結果顯示其防災知識或訊息來源數量越多者如：「選擇五種」，學童防災 知識得分表現越好。對防災態度得分有顯著差異，結果顯示其防災知識或訊息 來源數量越多者如：「選擇五種」、「選擇四種」，學童防災態度得分表現越 好。對防災技能得分有顯著關係，結果顯示其防災知識或訊息來源數量越多者

如：「選擇五種」，學童防災技能得分表現越好。

9. 學童是否有人為災害經歷對人為災害防災知識得分、防災技能得分均無顯著 差異；但對防災態度得分有顯著差異，經歷過「校園意外」之受測學童得分優 於未勾選者。

10. 學童人為災害經歷數量之不同對人為災害防災知識、防災態度、防災技能得 分均無顯著差異。

三、 相關性與迴歸分析

(一)防災知識、態度、技能之相關性分析 1. 防災知識與防災態度的相關性

運用 Pearson 積差相關分析顯示，防災知識得分與防災態度得分達到顯著水 準且相關係數為正數。表示學童人為災害防災知識程度越高，則其人為災害防災 態度越趨向積極，反之亦然。

2. 防災態度與防災技能的相關性

運用 Pearson 積差相關分析顯示，防災態度得分與防災技能得分達到顯著水 準且相關係數為正數。表示學童人為災害防災態度越積極，則其人為災害防災技 能行為越良好，反之亦然。

3. 防災知識與防災技能的相關性

運用 Pearson 積差相關分析顯示，防災知識得分與防災技能得分達到顯著水 準且相關係數為正數。表示學童人為災害防災知識程度越高，則其人為災害防災 技能行為越正確，反之亦然。

(二) 防災素養與相關變項之多元迴歸分析 1. 防災知識總分

利用迴歸模式，以瞭解影響國小學童其人為災害防災知識總分的主要因素。

防災態度總分、防災知識或訊息來源、家長最高學歷、人為災害經歷、學校規模、

居住地區等變項，對學童人為災害防災知識總分的解釋力為16.1%，其中以防災 態度總分最具影響力。

2. 防災態度總分

利用迴歸模式，以瞭解影響國小學童其人為災害防災態度總分的主要因素。

防災技能總分、防災知識總分、防災知識或訊息來源、學校規模、家長最高學歷 等變項，對學童人為災害防災態度總分的解釋力為 26.4%，其中以防災技能總分、

防災知識總分最具影響力。

3. 防災技能總分

利用迴歸模式，以瞭解影響國小學童其人為災害防災技能總分的主要因素。

防災態度總分、閱讀災害書籍頻率、性別、家長最高學歷、防災知識或訊息來源 等變項，對學童人為災害防災技能總分的解釋力為 19.1%，其中以防災態度總分 最具影響力。