研究工具

本測驗卷使用雙向細目表編擬及經過專家效度的檢核。單元能力測驗卷是研 究者先從命題光碟中依據各單元學習目標選取每單元各 8 題選擇題，編製為前測 卷，再依相同認知歷程向度和難易度修改題目，編為後測卷，不足題目則參考翰 林版和康軒版相同分年細目之選擇題。完成初稿後，先進行雙向細目表分析，如 表 3-3-1，再商請二位任教高年級多年之小學教師與指導教授對題目的適切性與可 行性做專家效度分析，提供建議，並找 4 名六年級學生進行試作，修正後得到前 後測卷的正式試題各 24 題（每單元 8 題）。於單元教學完成後進行前測，評量學 生的學習成效，並作為分組依據。進行完數學遊戲教學活動後進行後測，以此來 瞭解學生的學習狀況與進步情形。

單元能力測驗卷總共分為三單元，分別為「異分母分數的加減」、「整數四則 計算」及「小數的加減」，包含前後測，共六回。見附錄二之單元能力測驗卷（前 測）測 1A、測 2A、測 3A 和單元能力測驗卷（後測）測 1B、測 2B、測 3B。

表 3-3-1 單元能力測驗卷的雙向細目表

教材內容 ( 節數 )

試題 型式

記憶 B1 了解 B2 應用 B3 分析 B4 評鑑 B5 創造 B6 合計 (配分) 配

分 題 數

配 分

題 數

配 分

題 數

配 分

題 數

配 分

題 數

配 分

題 數 第 6 單元

異分母分數 的加減 (共 5 節課)

選擇

題 1 1 2 2 5 8(8)

合計 1 2 5 0 0 0 8

第 7 單元 整數四則計

算 (共 5 節課)

選擇

題 1 1 3 3 3 3 1 1 8(8)

合計 1 3 3 0 1 0 8

第 10 單元 小數的加減

(共 5 節課)

選擇

題 1 1 3 3 3 3 1 1 8(8)

合計 1 3 3 0 1 0 8

合計 3 8 11 0 2 0 24

參、數學遊戲和學習單（附錄三）單

本學習單是搭配數學遊戲設計而成，在數學遊戲教學活動進行時，由學生將 活動過程記錄在學習單中，研究者依此檢視學生的學習過程，並作為改善遊戲的 參考。活動中，小組成員依此相互評分，並由教學者協助全班排序，找出優勝小 組，給予獎勵。

肆、數學遊戲回饋單（附錄四）饋

本回饋單是在數學遊戲教學活動進行之後讓學生填寫，研究者以此收集資料，

作為課程設計的參考，並依綜合回饋單之第 3 和 6 題（或第 4 和 5 題），觀察學生 數學學習興趣（或數學學習成就）的改變情形。數學遊戲回饋單分四次發放，在 每次的數學遊戲教學活動之後，讓學生填寫該遊戲的回饋單，而綜合回饋單則於 三個數學遊戲結束後再發給學生填寫，讓學生針對三次遊戲做比較，給予建議。

伍、學生訪談記錄（附錄五）訪

本記錄是用來驗證學生所填寫資料的正確性。研究者在數學遊戲教學活動後，

利用午休時間，針對表現特別的學生進行訪談，比如：參與度特別高或特別低、

單元能力測驗卷表現不佳、學習單或回饋單有書寫特別的內容…等。

陸、觀課記錄表（附錄六）觀

本記錄表是協助研究者任教班級的實習老師，在教學者進行數學遊戲教學活 動時，進行觀課的表格。研究者依此檢視學生的學習情形和教師的教學情形，並 作為改善教學的參考。

柒、教學省思記錄（附錄七） 省

本記錄是教學者在每次進行數學遊戲教學活動後，寫下教學省思記錄，以了 解數學遊戲教學活動的進行及所遭遇的困難，並用以改進數學遊戲教學活動之參 考。