研究工具

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第三節 研究工具

在本研究採用以下幾項研究工具，包含了測量內部班級氛圍的「班級師生關 係量表」與「班級同儕關係量表」。此外，採用「國小學童友誼關係量表」來分 析班級內部網絡關係。茲將其分述如下：

一、班級師生關係量表

班級師生關係的量表，採集了中央研究院吳齊殷（2008）針對高中學生的網 絡資料分析庫「高中生的友誼網路:成因、持續、變遷與影響」（WIS），在資料 庫中採集了五題對於學生和老師關係的量表內容，內容為:我和老師不太親近、

我的老師對我有幫助、我是老師眼中的好學生、我的老師關心我、老師對我有「偏 見」,作為師生關係的向度，此五題的信度為.92。

二、班級同儕關係量表

本量表為為符合國小學生填答，同樣採集了中央研究院吳齊殷（2008）針對 高中學生的網絡資料分析庫「高中生的友誼網路:成因、持續、變遷與影響」

（WIS），資料庫中的班級氛圍與師生關係的向度中，採樣了五個題目作為本研 究測量班級中氛圍的基準，題目內容為:班上同學總會互相幫忙、我不太喜歡與 班上同學來往、班上同學相親相愛，猶如一家人、我們班的同學彼此之間有時候 不太合作、與其他班比較，我們班同學比較互相信賴、班上同學常有衝突、爭執。

原資料庫中的量表內容為九題，後三題為課業相關題目，包括了:班上同學 課業競爭很厲害、班內課業差異很大、導師經常拿成績和別班比較。經過研究者 進行預試五個班級後，因素分析後產生兩個向度，一個是「班級人際關係向度」;

一為「班級課業關係向度」。因此本研究僅採用前六個題目作為第一個向度作為 此研究的班級氛圍量表，此六題的信度為.89。

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三、國小學童友誼關係量表

本量表為研究者自行編製的社交計量模式的量表，但內容參酌了中央研究院 吳齊殷（2008）針對高中學生的網絡資料分析庫「高中生的友誼網路:成因、持 續、變遷與影響」（WIS），將其社交計量的部分簡化成為本量表的內容，成為研 究者自編的國小班級友誼網絡量表。量表內容為:你喜愛本班每位同學的程度

（1-10），選出五位你最喜歡的同學、你認為喜歡你的同學，第二部分則為學童 的基本資料背景。

量表中採用最簡單的傳統測量技術，依照1930年美國學者莫里諾（Moreno）

首創社會計量（socimetric）的方式，僅要求每一位學生選擇自己喜歡的同學五 位。以此方式計算出每位學生受歡迎的「量」，以此量的結果與學童間選擇的網 絡來進行分析。此傳統的社會計量分析，社會計量是以「統計」的方法來評定學 生的心理特質，其他測驗是用「推估」的方法來猜測學生可能的心理特質。如果 每次測驗都得到相同的結果，測驗的「信度」就很高；猜測得越準確，測驗的「效 度」就越高。社會計量卻沒有猜測的問題存在。因為它是用「實況」來表示測量 的結果。

1970年代，劉焜輝首創「社交測量」的名稱（socimetric test），並引進修正 過的社會適應指數，此指數除了強調學生受歡迎的程度外，更重視學生在班上是 否擁有「友誼」，如果在測量中，彼此互選的次數越多，表示該生獲取「友誼」

的能力越強，社會適應的狀況也越佳。劉焜輝認為社交測量和從來的心理測驗迥 然不同，它的實施方法簡易，在輔導上的功能卻是其他任何測驗所不能取而代之 的

此量表的信度採用重測信度，在同班級的多次測量所的結果一致性為此量表 的信度，效度採用效標關聯效度，同時施行兩個班級涂老師社交測量系統4.0版 計量法，檢驗兩個量表的學童社交計量結果的一致性作為此量表的效度，效標關 聯效度.96，顯示社交計量的內容大體上一致。

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四、UCINET網絡分析軟體

本研究採用的UCINETt社會網路分析軟體，是能讀並且寫眾多不同格式化的 檔案，一次可處理最多32767個節點，分析內容法包括中心性測量、分小組鑑定、

角色分析、初步圖論…等統計分析。UCINET具有相當的實用性，廣泛的研究單 位、學者、學生皆採用此軟體進行社會網絡分析，其應用範圍相當廣泛，特別是 在群體互動、資訊交換、企業間行為等方面。

五、班級實驗課程

第五階段採用的班級實驗研究，研究者設計課程，期能促進班級內結構的 改變，課程內容包含了六個面向的課程，內涵大綱除了研究者自行設計之內容 外，還採用了陳佩妏（2010）設計的探索教育課程、團體領導者訓練實務課程（王 慧君、吳澄波、蔡葉偉編，2001）之課程，其內容簡述如下:

1.第一個主題--引導學生設身處地關懷同學，活動內容包含了「猜猜我是誰」

（理解每個人的特質與行為模式）。

2.第二個主題--欣賞同學正向特質，活動內容包含了「優點小卡」（正向看待 每位同學）、「分享時間」（包容與欣賞群體內的人事物）。

3.第三個主題--團體共融與合作:活動內容包含了「我建你拆」（分組合作完 成任務或是拆除他組的任務）、「結伴同行」（互助模式完成任務）

4.第四個主題—同理心與情緒反應，活動內容包含了「比手劃腳」（猜測要 表達的意思）、「非言語互動」（以動作表情進行觀察分享）

5.第五個主題--增加師生互動，活動內容包含了「變臉」（角色交換，每組都 跟教師共同完成任務一次）。

6.第六個主題--增進同儕互動，活動內容包含了「多腳巨人」 （撐呼拉圈完 成任務）、「諾亞方舟」 （地墊減少、共融合作）。

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