研究貢獻

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第二節 研究貢獻

根據研究的結果，提出幾點可供學術研究與實務上的貢獻與意義。

一、研究方法上的改變:從系統取向上探討

過往在班級經營之類的學術研究，多以問卷調查法探討班級學生的認知或情 意層面的內容，或是採用質性的方法探究，此皆為單一面向式或單一議題的研究 角度，也多以學生角度來理解學生對於班級的形象。

本研究雖同樣採用問卷調查法調查學生，具有 54 個班級樣本，但對於關係 的測量除了學生對於整體班級的評定（同儕關係、師生關係）以外，還包括了同 學之間友誼網絡關係，運用社會學中普遍被使用的社會網絡分析角度來檢視班級 的內部關係結構，能系統性的檢核班級中的關係網絡圖。本研究除了可探討過認 知情意的面向外，對於整體的人際結構網絡的分析算是較新穎的嘗試，同樣提供 教學心理學領域有另一個角度。

二、從教師專業發展理論上的精進班級實務

對於班級內關係的互惠在本研究中被數度提及，原因乃是在現代教育演進的 趨勢中，以往權威式的教育方式儼然已經進行適度的修正，秩序、整潔、學業…

等外在表現的班級面貌，是較為過時的部分，本研究凸顯關係層面上的班級實務 或許才是教師班級經營實務上的重點。

班級內部的關係結構與品質固然是現代教育的核心所在，雖然過往對於班級 的研究多如牛毛，但因應時代的演進，關係取向的觀點角度或可彌補過往以權威 和制式結構性的經營模型，更重新將班級實務的激發出個別學童的深度，強調班 級實務不再是技巧熟練或權威態度，教師更應該著力在心靈上的關係互動。

因此，對於現今教師專業發展的師資培育，教師專業發展的部分著力在教學 技巧、課程研發、提問技巧…等，也顯露關係的經營也是教師專業發展的議題中

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需要強調的，在培育過程中，具有理論基礎的內涵可供給班級經營培訓的議題，

尤其包班制的級任導師，因為有長期性班級事務的任務，每個小部份的經營理 念、方式、策略、互動…等都會形塑該班級的整體氣氛，此些也提醒了在教師專 業發展上除了著重小細節和小技巧外，在大方向的班級整體概念上，教師須用心 經營整體班級的關係與自身與學生的關係，還包含了很多細節的偏心、性別差 異、…等，此提供給教師專業發展或師資培育上的貢獻。

三、提供動態檢核班級的方式與運用

教師對於自身的班級內部關係並非需要全盤了解，本研究提供了教師實務上 的操作，或可延伸或建構出一個縱貫性的班級研究，教師對於自身班級的關係流 動、發展可藉由此議題的探討與方式來深入了解自己的班級，探究學生之間的關 係、整體的結構發展，而非過往只是以主觀的角度檢核自己的班級，如同父母會 一昧自認最了解小孩的概念般，教師可用較為科學的方式理解自身的班級關係與 系統，此為提供實務場上的教師簡單易操作的方式。

下表 5-1 為研究者建構之班級小社會檢核表，期能將班級關係氛圍以及人際 網絡結構分析的數據帶入表格中，提供教師檢核班級內的樣態。

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