研究工具

本研究的研究工具分為四部分：教學材料、實驗設備、認知評量工 具，以及訪談大綱。

壹、 教學材料

一、教學及評量用字

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研究者依據教育部國語推行委員會（2002）國小學童常用字詞調查 報告中之字彙，進行教學及評量用字的選擇。教學及評量用字於本章第 四節詳述之。

二、 按鍵提示圖卡

為了讓受試者熟悉每一鍵盤按鍵的位置，研究者於受試練習輸入的 過程中，將按鍵提示圖卡貼於螢幕上方，利用視覺提示輔助受試者學習。

本按鍵提示圖卡分為注音符號按鍵提示卡及基本筆形按鍵提示卡。

（一）注音符號按鍵提示卡

注音符號按鍵提示卡係將標準鍵盤上注音符號之排列方式製成一圖 卡，於受試練習注音輸入的過程中，將圖卡貼於螢幕上方，以利其搜尋 鍵盤上對應之注音符號。

（二）基本筆形按鍵提示卡

基本筆形按鍵提示卡為繪有縱橫輸入法基本筆形之數字小鍵盤圖 卡，於受試練習縱橫輸入法的過程中，將圖卡貼於螢幕上方，以利其將 基本筆形對應至數字小鍵盤上之數字。

貳、實驗設備 一、電腦設備

本研究所使用的電腦設備包括 Pentium III 1.0 Ghz 的桌上型電腦、15 吋 CRT 螢幕、QWERTY 標準鍵盤、Windows XP 作業系統。

二、打字測驗軟體

為能正確紀錄受試者的評量結果，研究者選擇私房中文打字 PX 軟 體做為本研究的打字測驗軟體。私房中文打字 PX 軟體為一套專業性的 練習打字軟體，其能依使用者需求自訂各種選項，包括自行設定練習及 評量用字、匯入文章等。該軟體亦具備測驗系統，能自動紀錄使用者每

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一單字輸入的時間及正確率，並將結果格式化地輸出成統計曲線圖，可 方便研究者統計受試者的評量結果。

參、認知評量工具

本研究之認知評量工具包括：魏氏兒童智力量表第三版、中文年級 認字量表、聲韻覺識測驗及漢字視知覺測驗。

一、魏氏兒童智力量表第三版

該量表由中國行為科學社根據美國心理公司（The Psychological Corporation）1992 年發行之 WISC-III 所修訂而成（陳榮華，1997），是 一標準化個別智力測驗，適用於 6 歲到 16 歲 11 個月的兒童及青少年。

此量表在教育上可做為特殊兒童鑑定及安置之參考。在教學上，教師可 根據受試者在各分測驗中的反應，進行教學設計。量表內容包括語文及 作業兩個分量表，每一個分量表包括五個分測驗，其中語文量表包括：

常識、類同、算術、詞彙、理解等五個分測驗。作業量表包括：圖形補 充、符號替代、連環圖系、圖形設計、物形配置等五個分測驗。另有記 憶廣度為語文量表之替代測驗，迷津測驗為作業量表之替代測驗。符號 尋找測驗為符號替代的替代測驗。根據台灣樣本施測結果，各年齡組分 測驗之折半信度介於.61-.97 之間，全量表之平均折半信度語文量表 為.95，作業量表為.91，全量表為.96。各分測驗校正過後之重測信度 在.56-.96 之間；效度方面，全量表之效標關聯效度在.65-.66 之間。

二、中文年級認字量表

此量表係由黃秀霜（1999）所編製，適用於國小一年級至國中三年 級學生，目的在於評估受試者的中文認字能力。該測驗採個別施測，以 看字讀音的方式評量學生之認字能力。測驗排列方式依困難度區分成十 個等級，每一個難度等級二十個字，共計兩百個字。測驗方式請受試者 依序逐字讀音，連錯二十個字即停止施測。記分採每字一分的方式，滿

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分為兩百分。該測驗相隔四週之重測信度為.94；內部一致性為.99。

三、聲韻覺識測驗

此測驗係由曾世杰（1999）編製，分為「聲調處理能力」及「注音 能力」兩個分測驗，均採團測方式進行。「聲調處理能力測驗」係在評估 受試者的聲調處理能力，每題一分，共二十題。其評量方式由錄音帶唸 出假音，要求受試者勾選正確聲調。「聲韻處理測驗」則為評估受試者的 聲韻處理能力，每題一分，共二十題。其評量方式為錄音帶唸出假音，

要求受試寫下注音，計分時將「韻母」、「聲母」及「聲母韻母合計」分 開計分，每題一分。

四、漢字視知覺測驗

該測驗係由洪儷瑜（1999）所編製，研究者使用其中的「圖形區辨」、

「文字符號區辨」、「部件辨識」、「簡易部件辨識」四個分測驗進行評量。

（一）圖形區辨

該測驗主要在測量視覺區辨圖形的能力，由 3 到 5 個不等簡單的幾 何圖形以漢字字形結構組合而成，共計 18 題，每題一分。

（二）文字符號區辨

此測驗主要利用假字測量視覺區辨圖形的能力，共計 20 題。以正確 反應計分，每題一分，共計 20 分。

（三）部件辨識

此測驗主要利用假字測量視覺辨識和字的能力，共計 20 題，採團體 施測方式施測，以正確反應計分，每題一分，共 20 分。在二到六年級之 內部一致性介於.88-.92 之間。

（四）簡易版部件辨識

該測驗編製原則與部件辨識相似，根據高、低頻部件各選出 12 個，

依據部件編製假字或罕見字，由學生在四個選項中選出一個沒有目標部 件的字，共計 20 題，採團體紙筆施測，並依據年級採不同時間的計時。

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肆、訪談大綱

一、學生訪談大綱

為瞭解受試者使用電腦的態度及相關經驗，研究者擬定「學生訪談 大綱一」（附錄一），於研究對象篩選階段，與初步的受試者進行個別訪 談；另編寫「學生訪談大綱二」（附錄二），於教學實驗結束後，再進行 追蹤訪談，以瞭解受試對注音輸入法及縱橫輸入法的接受度，及輸入法 教學對學生學習電腦或其他課程有無影響等。

二、教師訪談大綱

研究者擬定「資源班教師訪談大綱一」（附錄三），於實驗前與資源 班教師進行訪談，以瞭解其對於受試者學習中文輸入法之態度與期望；

另編擬「資源班教師訪談大綱二」（附錄四），於實驗結束後，瞭解資源 班教師對該實驗教學實施成效之意見，以及其對資源班學生學習相關電 腦技能之態度影響。