研究工具

本研究採調查研究法，依據研究目的，本研究擬用「人格特質量 表」、「社會支持量表」，並且編製修訂「認知情意交織特質量表」

作為研究工具，另再編製「個人基本資料調查表」，以期更深入了解 研究參與者之相關背景資料，以下說明之。

壹、個人基本資料調查表

個人基本資料旨在瞭解研究參與者的個人相關背景資料，以利 後 續之研究分析，本調查表編製過程參考2010年大專學生問卷調查報 告、2011年慈濟基金會「莫拉克風災安學計畫」助學金申請表、2009 年青少年狀況調查統計表、2009年大專青年就業力現況調查表，包含 性別、就學情形、家庭經濟狀況、生活狀況、未來生涯規劃等向度。

貳、人格特質量表 一、量表架構

本研究採用簡維君(2007)編製的「人格特質量表」為工具，該量 表以五大人格特質理論為基礎，以蔡欣 嵐（2001）修訂 Costa 和 McCrae

（1992）之 NEO 五因素人格特質問卷自我評量題本（Form S）為依 據，分為五個分量表：外向性、和善性、嚴謹性、開放性和神經質。

二、信度考驗

本量表內部一致性Cronbach α 為.755，其中外向性分量表內部一 致性 Cronbach α 為.6435，共 5 題；和善性分量表內部一致性 Cronbach α 為.6852，共 8 題；嚴謹性分量表內部一致性 Cronbach α 為.7877，

共 10 題；開放性分量表內部一致性 Cronbach α 為.6610，共 6 題；神 經質分量表內部一致性 Cronbach α 為.7812，共 5 題。本量表共計 34 題。

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三、效度考驗

本量表的 KMO 值.804，Bartlett 值 4363.886，p＜.001，再採用 主成分分析法（Principal Component Analysis），以最大變異法

（Varimax）進行正交轉軸，抽取特徵值（eigenvalue）大於 1 的因素，

並刪除在量表上所佔因素小於.3 的題目。本量表五個因素可解釋變異 量為 44.755％，其中外向性分量表可解釋變異量為 7.176％、和善性 分量表可解釋變異量為 16.639％、嚴謹性分量表可解釋變異量為 9.571％、開放性分量表可解釋變異量為 5.309％，神經質分量表可解 釋變異量為 6.060％。

四、計分方式

以李克特五點量表形式評量，分別為 1 是非常不同意，到 5 是非 常同意，並以該構面之題目分數進行簡單加總平均，做為填答者該項 人格特質之分數。

參、社會支持量表 一、量表架構

本研究之「社會支持量表」是由梁恩慈（2009）編製，採用社會 支持理論為基礎，分成三類支持，分別是情感性支持、訊息性支持和 工具性支持，並且依據李金治（2002）、徐靜芳（2002）、吳家楹 （2006）

和林淑芬（2007）等社會支持相關量表改編而成，本量表分為三個分 量表：情感性支持、訊息性支持和工具性支持。

二、信度考驗

本量表內部一致性信度分析，全量表之Cronbach α值為.936，情 感性支持分量表的Cronbach α值為.902，共8題；訊息性支持分量表的 Cronbach α值為.884，共6題；工具性支持的分量表Cronbach α值

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為.783，共4題。本量表共有18題。

三、效度考驗

本量表的 KMO 值.939，再採用主成分分析法（Principal Component Analysis），以直接斜交（direct oblimin）進行轉軸，抽 取特徵值（eigenvalue）大於 1 的因素，本量表三個因素可解釋總變 異量為 63.66％，其中外向性分量表可解釋變異量為 7.176％、和善 性 分量表可解釋變異量為 16.639％、嚴謹性分量表可解釋變異量為 9.571％、開放性分量表可解釋變異量為 5.309％，神經質分量表可解 釋變異量為 6.060％。

四、計分方式

本量表採Likert四點量表計分。反應方式從「從未如此」、「有 時如此」、「經常如此」、「總是如此」，分別給予1、2、3、4分，

得分越高，表式填答者感受到的社會支持也越大。

肆、認知情意交織特質量表 一、量表架構

本研究之「認知情意交織特質量表」是編製修訂自顏巧怡（2009）

「認知情意交織特質量表」，該量表係根據Renzulli（2002）所提出 的千鳥格經緯論為架構，並參考Sytsma（2003）的「認知—情意交織 特質量表 」（Co-cognitive Factors Scale）、楊婉筠（2006）的「成功因 素量表」、邱郁芳（2008）的「我 的 行為特質檢核表」、常雅珍（2003）

的「樂觀信念量表」、王英婷（2006）的「高中資優生熱情 量表」及 王雅菁（2002）的「高中生發展問卷」等相關文獻編製而成。本量表 共有六個分量表，包含樂觀分量表、勇氣分量表、對主題或學科的熱 情分量表、人道關懷分量表、身心活力分量表、未 來遠景分量表。

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二、信度考驗

本量表Cronbach α內部一致性係數分別是樂觀為.845，勇氣 為.792，對主題或學科的熱情為.821，人道關懷為.846，身心活力 為.759，未來遠景為.867。

三、效度考驗

本量表的KMO值.849，再採用主成分分析法萃取出六個因素，

以斜交法進行因素轉軸，本量表六個因素可解釋總變異量為63.08

％，其中樂觀分量表可解釋變異量為8.156％、勇氣分量表可解釋變 異量為5.239％、對主題或學科的熱情分量表可解釋變異量為7.002

％、人道關懷分量表可解釋變異量為8.809％，身心活力分量表可解 釋變異量為4.028％，未來遠景分量表可解釋變異量為29.845％。

四、計分方式

本量表採李克特式五點量表，從「非常同意」到「非常不同意」，

計分方式依序為5、4、3、2、1分，「5」代表受試者非常同意題目之 敘述，該題所描述的特質對受試而言非常明顯；「1」則代表受試者 極不同意題目之敘述，該題所描述的特質對受試而言非常不明顯。受 試者在分量表的得分越高，表示越具有該項特質。

五、進行預試

（一）預試樣本

本研究的預試樣本，乃根據教育部高教司提供99學年度「大專校 院弱勢學生助學計畫」助學金申請學校人數統計表，共選取167位臺 灣大學院校的學生為預試樣本，透過研究者個人網絡，連絡願意協助 的同學，其就讀年級及所學科系有所不同，有效樣本人數為167人，

預試樣本取樣學校及人數分配情形如表3-2所示。

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表 3-2 預試樣本取樣學校及人數分配情形

（二）預試量表之項目分析

表3-3為「認知情意交織特質」預試 量表之項目分析摘要表，各 題與其所屬分量表總分之相關介於.58～.86，皆達.01的顯著水準；其 鑑別度ｔ值介於7.04～16.15，亦皆達.001的顯著水準；各分 量表之內 部一致性係數（Cronbach α）介於.721～.863，全量表之內部一致性 係數為.940，可見各分量表之內部一致性頗佳。

所在地 取樣學校 99學年度「大專校院弱勢學生助

學計畫」助學金申請人數

合計（人）

臺北市 臺灣大學 675 24

臺北市立教育大學 120 28

中國文化大學 1373 31

臺北科技大學 942 21

新竹縣 中國科技大學 1215 22

彰化縣 彰化師範大學 440 22

宜蘭縣 宜蘭大學 507 19

總計（人） 167

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表 3-3 「認知情意交織特質」預試 量表項目分析摘要表（N＝167）

* p＜.05，**p＜.01，***p＜.001

分量表 題

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（三）預試量表之選題

預試量表回收後進行分析，並依據下列三項指標進行題目篩選，

當個別題目在三項指標中之任一項未達 理想者，即予以刪除：說明 1. 該題與其所屬分量表總分之相關係數在.40以下。

2. 該題之因素負荷量低於.30。

3. 刪除該題後，所屬分量表之內部一致性係數（Cronbach α）因此 而提高。

根據上述原則，刪除第9、10、15、23題，刪題後所得之量表共 計26題，分別是樂觀5題、勇氣4題、對主題或學科的熱情4題、人道 關懷5題、身心活力3題及未來遠景5題。

六、正式量表之信效度分析

（一）效度分析

以認知情意交織特質正式 量表之26個題項進行因素分析，以主成 分分析法萃取6個因素，並以斜交法進 行因素轉軸。本量表之KMO值 為.888，且Bartlett球形檢定達到顯著（p<.001），代表母群體的相關 矩陣有共同因素存在，適合進 行因素分析。萃取出之6個因素的累積 解釋變異量為68.389％，因素分析結果如表3-4和表3-5。

最後所得之正式量表共計26題，分別是樂觀5題、勇氣4題、對主題 或學科的熱情4題、人道關懷5題、身心活力3題及未來遠景5題。

表 3-4 「認知情意交織特質量表」KMO 與 Bartlett 檢定表

***p＜.001

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 .888

Bartlett 的球形檢定 近似卡方分配 2527.727

自由度 325

顯著性 .000***

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總量表內部一致性係數為.933（N＝167），如表 3-7 所示。其中樂觀 分量表內部一致性係數為.865，共 6 題；勇氣分 量表內部一致性係數 為.702，共 3 題；對主題或學科的熱情分 量表內部一致性係數為.851，

共 4 題；人道關懷分 量表內部一致性係數為.819，共 5 題；身心活 力 分量表內部一致性係數為.743，共 3 題；未 來遠景分量表內部一致性 係數為.867，共 5 題。由信度考驗可知，本量表之內部一致性良好，

具有良好信度。

表 3-6 「認知情意交織特質」之信 度分析表

變項名稱 Cronbach α 係數

樂觀 .865

勇氣 .702

對主題或學科的熱情 .851

人道關懷 .819

身心活力 .743

未來遠景 .867

總量表 .933

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