研究建議

根據本研究之發現以及在研究 歷程中的省思，研究者提出以下建 議，提供教育應用與後續研究之參考。

壹、對教育應用之建議

根據研究發現，從培育人格特質的教育以及擴大社會支持的資源 系統，提出以下七點對教育應用之建議：呼籲企業界共同重視社會資 本的培育、整體觀與系統化的支持網絡、協助親職教育的運作、促進 正向心理發展的情意課程、培育教學及輔導並重之專業師資、提供穩 定安全的求學環境以及提供健全的生涯輔導機制，以下將詳細說明：

一、呼籲企業界共同重視社會資本的培育

本研究發現人格特質與社會支持對認知情意交織特質有高度的 預測力，可見到摩根士丹利與中華資優學會合作的「惜才育英計畫」

對研究參與者的未來發展有相當大程度的影響，而這個計畫亦是企業 界關懷弱勢的新典範，超越「獎助」的意涵，學員得到成長的支持力 量，透過為期三年的獎學金及生活補助費，以及長期輔導方案，包括 寒暑假研習營隊、良師輔導、諮詢網路以及補助參與國際會議等，受 惠學生已超過百名，對於受獎助的學生而言，本計畫的意義不只在於 提供生活資助，更是一個透過良師引導及同儕互動，啟發學生思考能 力，提昇學生的學習策略，激勵學生未來發展，促進社會智能的學習 計畫，而參與過此計畫的學員也能以穩健踏實的腳步，擘劃未來藍圖。

優秀的人才是國家的重要資產，社經地位不利資優生需要社會各 界投注更多的重視，惜才育英計畫是企業界關懷弱勢的典範，摩根士 丹利的創舉造福近百位社經地位不利資優生，培育社會資本功不可 沒，呼籲更多的企業界一起共襄盛舉，提攜國家菁英人才。

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二、整體觀與系統化的支持網絡

根據行政院主計處的統計（2011），單親家庭10年間增幅達50.2

％，家庭功能不彰是常見的問題，學校與教師往往需要加以介入甚至 取代家庭的部分功能，特別是國內來自社經地位不利的兒童與青少 年，更需要提供他們專門輔導人力，透過學校、社 福、醫療與警政單 位攜手合作，進 行預防、輔導與診療工作。對於社經地位不利資優生 的關懷，必須建立有整體觀與系統化的支持網絡，加強心理諮商與輔 導問題，提供多方諮詢管道，綜合政府相關單位的力量，結合社會資 源，並且盡可能與家庭合作，給予全方位的支持系統。

三、協助家庭教育的運作

童年時期的心理問題對未來的影響遠大過童年的健康問題，父母 的教養態度對子女有深刻影響，遠超過家庭社經地位，在子女成長歷 程中，需要家庭投入關懷與鼓勵，重視親子關係的親密連結，盡可能 提供有形或無形的教育設備與資源，引導孩子發展自我。因此教育行 政單位或學校，可透過定期舉辦親職講座、設立諮詢服務等活動，協 助家庭教育的發展。

四、促進正向心理發展的情意課程

許多逆境與危機的發生無法預料也無從避免，如何幫助社經地位 不利資優生提高心理強度、重視並強化性格優點，以及建立合宜的人 際關係，將是協助他們戰勝危機與逆境的關鍵。除了危機取向的策略 之外，未來預防與介入的目標應以提供促進正向心理發展的情意課程 為主，提供培養社會資本資產取向的介入策略，透過音樂、藝術及戲 劇等課程，融入寬恕、幽默感與感恩等人際長處的介入策 略，對心理 健康也具有正向意義。

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五、培育教學及輔導並重之專業師資

目前弱勢群體資優教學輔導之專業師資有限，不論資優教育教 師、身心障礙教育教師、普通班教師或行政人員乃至家長等，由於對 社經文化不利的特質不夠了解，未能敏察弱勢群體資優個體需求，進 而影響介入服務的效能。在實務上設計介入方案應先了解社經地位不 利資優生的基本家庭背景、人格特質，再針對其特質發展適性適才的 相關課程。

六、提供穩定安全的求學環境

本研究參與者其中一名學生就讀知名大學科系，在校成績優異，

但因家庭經濟因素而輟學，甚是可惜。學校建立學生完整的基本資 料，由導師了解學生特殊的背景狀況，隨時注意其發展與生活適應問 題，大學諮商中心主動提供團體諮商與個別諮商的服務，發展良師輔 導制度，以及學習輔導制度，並且招募外在資源，啟發企業單位重視 社會資本的培育，進而協助提供良好的住宿環境，建 立完善的獎助學 金、急難救助等資源，讓學生能夠有穩定安全的求學環境，發展個人 才能。

七、提供健全的生涯輔導機制

在經濟的壓力下，往往可能造成社經地位不利子女誤入就業陷 阱，對家庭造成更大的損害，因此政府機關若能為社經地位不利子女 創造有保障的生涯輔導機制，例如目前勞委會所推動的工讀領航計 畫，尋求中、大型企業參與人才的培育合作，實施短期和長期工讀制 度的申請，從中協助社經地位不利的優秀學子一展長才，由於社經地 位不利的背景，這些學生會相對更加珍惜得來不易的機會，極力表現

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積極的態度與學習能力，讓企業能夠找到令他們放心的優質人才。

貳、對後續研究之建議

本研究分別就研究主題、研究參與者以及研究方法，提出對後續 研究之建議，分別說明如下：

一、研究主題

人格發展是複雜的歷程，其中可能涉及了心理學、社會學、神經 科學等範疇，本研究嘗試以教育學的角度切入探討，佐以心理學及社 會學，未來若能結合神經科學或是更深入的心理學及社會學的觀點，

以探討認知情意交織特質對不同發展階段及不同生長環境的資優生 之作用，使我們對社經地位不利資優生更為了解，進而提供相關教學 策略與輔導資源，以提升社會資本。

二、研究參與者

本研究之研究參與者為摩根士丹利惜才育英計畫第一屆、第二 屆學員，研究參與者資料庫有限，不包含所有發展階段的社經地位 不利資優生，該結果也有無法推論到所有的社經地位不利資優生的 研究限制，建議未來研究可納入其他發展階段的資優兒童或資優青 少年，以期擴大研究母群。

三、研究方法

本研究以問卷調查為主，研究參與者可能會有隱藏及偽答的情 形，若能佐以訪談資料，例如訪談研究參與者以及親友，加以驗證本 研究結果，針對認知情意交織特質做更深入的探討。此外，潛在輪廓 分析(Latent Profile Analysis)亦可和五大人格特質結合，運用時機為 當出現同質性人格潛變項時，加強方析五大人格複雜的交互作用

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（Merz & Roesch, 2011）。

本研究使用社會科學的問卷調查，然而在重大壓力發生後，生 化、基因還有行為等各項因子會共同作用，幫助人們回覆情緒的平 衡，許多研究也正試圖了解心理正向、強韌的基礎，研究顯示早期童 年生活的高度壓力，會影響腦結構之認知與情感的發展（Pechtel &

Pizzagalli, 2011)，因此除了應用問卷調查的傳統心理學工具之外，若 能加入醫學科學的研究方法，例如腦造影技術以及基因資料庫，會使 我們更深入了解認知情意交織特質的作用機制。

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