結論

本節依據統計分析之結果，總結彙整社經地位不利資優生現況、

在人格特質、社會支持與認知情意交織特質之表現及差 異情形後，所 得結論如下：

壹、社經地位不利資優生現況之分析

由本次調查結果可知惜才育英第一屆、第二屆學員的現階段情 況，在就學情形部分，研究參與者大多數在學，在校成績表現普遍優 秀或中上，領取獎學金者接近半數；家庭經濟現況部分，家庭經濟現 況多為困難，家庭收入主要來源是母親與自己，個人生活費來源主要 是工讀自籌、家人或親友提供，個人學雜費來源主要是福利減免、家 人或親友援助、獎學金；生活狀況部分，家庭氣氛融洽，家人之間多 能互相關懷和協助，並且耐心傾聽對方的問題；當他們犯錯時，家人 多會聽其解釋再依情況處理；遇到挫折時，家人會加以安慰，也會鼓 勵大家有更好的表現；但不一定能夠經常一起吃晚餐、聊天。

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多數研究參與者的主要休閒活動是一般娛樂、運動休閒、藝文活 動與戶外踏青；他們半數以上有異性交往經驗；碰到困難時，尋求幫 助的管道最主要是朋友、同學，其次是家人，也有不少人有人幫忙，

但會選擇自己解決，少數同學會詢問學校老師；大多數學生並沒有參 與任何組織或活動，少數學生參加學校服務性社團（愛心社、康輔社、

基輔等）。

在未來生涯規劃部分，大多數研究參與者有打工工讀經驗，部分 有社團經驗和志願服務經驗；將來畢業後的生涯規劃主要是受雇就 業、就讀國內研究所以及參加國家考試，多數學生計劃想找的工作多 能與主修科系有相關；未來畢業後計劃從事的工作主要有公務人員 類、學術／教育／輔導類、傳播藝術設計類，以及行銷／企劃／專案 管理類，想從事這些工作主要是主修相關科系、個人興趣、擁有相關 專長、個人特質符合等原因；未來就業最希望的工作機構，選擇政府 機關的人數，以及認為都可以，沒有特定機構的人數一樣多。

本研究結果中家庭經濟來源主要有父母、自己、親友和相關補 助，可知當低收入戶需要協助時，主要管道仍以向「自家人」求救為 多，而社會福利亦扮演重要角色，透過福利減免，減輕大多數研究參 與者生活以及就學的負擔。如果能提供完善的就業輔導與良好的社會 福利制度，讓他們有固定的收入來源，都能夠協助社經地位不利家庭 維持基本生活條件。

本研究參與者的家庭氣氛中，多數能感受到家人相互鼓勵、支持；

碰到困難時，研究參與者普遍會尋求管道求助。當青少年感覺生活有 困擾時，大多數青少年會選擇與人商談，但是選擇壓抑、逃避或不予 理會的方式者卻日漸增多，建議教育單位與社福機關要更為重視青少 年的心理諮商與輔導問題，提供他們諮詢的管道，並且盡可能與家庭 合作，給予全方位的支持網絡。

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本研究參與者普遍都有工作經驗，將來畢業後的生涯規劃，以考 慮就職為多，繼續進修次之，規劃畢業後從事的工作中，「公務人員 類」最高，想從事這些工作的首要考量是「主修相關科系」，其次是

「個人興趣」及「擁有相關專長」。社經地位不利家庭認為脫離經濟 困境的主要方法是「盼子女長大就業」，再來是「求得謀生技能，獲 取較有利工作條件」。然而在經濟的壓力下，往往可能造成社經地位 不利子女誤入就業陷阱，對家庭造成更大的損害，因此建議政府機關 為社經地位不利子女創造有保障的就業機會，與中、大型企業合作，

實施短期和長期工讀制度的申請，目前勞委會的工讀領航計畫正推廣 此目標，他們呼籲國內中大型企業共襄盛舉，由於社經地位不利的背 景，這些學生會相對更加珍惜得來不易的機會，極力表現積極的態度 與學習能力，讓企業能夠找到令他們放心的優質人才。

貳、社經地位不利資優生人格特質之分析

全體學生在人格特質量表得分之表現以「外向性」平均得分最 高，其次是「嚴謹性」、「開放性」、「和善性」、「神經質」。在 五個向度中，全體學生在「外向性」、「嚴謹性」和「開放性」三個 子向度之平均得分高於總量表平均數，而平均得分較低的「和善性」

及「神經質」則顯示出較大的變 異情形。其人格特質各向度得分在家 庭結構達顯著差異，雙親組和單親組皆優於隔代教養組。

社經地位不利資優生在高壓環境下一樣能展現能力，其保護因子 之一是個人人格特質，本研究參與者所表現出的嚴謹性在追求目標的 行動力，開放性在追求經驗的主動力，而他們的外向性表現在人際互 動力上，以上結果可再從研究參與者的現況調查中了解他們的現階段 以及對未來的想法。社經地位不利資優生的適應能力很強，會將智能

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潛力發揮到最大，能超越弱勢環境，創造替代的可能性，表現正向人 格特質，豐富個人的未來，從束縛中蛻變。

在本研究中發現雙親組與單親組在人格特質整體表現上顯著優 於隔代教養組，在研究參與者的現況調查中可知多數研究參與者的家 庭氣氛融洽，其家庭結構主要為雙親組與單親組，單親組對親子關係 及教育的重視程度與雙親組接近，使得研究參與者生活適應狀況較 佳。此外，由於研究參與者部分來自高風險家庭，隔代教養者可能因

「被動接受」而影響隔代教養祖父母對自己的角色認知，無奈於中間 世代缺位而成為主要照顧者，照顧歷程中夾雜複雜情感以及擔負照顧 孫子女的沉重壓力等複雜感受，造成對研究參與者的教養方式與態度 之影響，使研究參與者的人格特質表現，雙親組和單親組皆較優於隔 代教養組。

參、社經地位不利資優生社會支持之分析

全體學生在社會支持量表得分之表現以「情感性」平均得分最 高，其次為「訊息性」、「工具性」。在三個向度中，全體學生在「情 感性」和「訊息性」二個子向度之平均得分高於總量表平均數，而平 均得分較低的「工具性」則顯示出較大的變 異情形。其社會支持各向 度得分在家庭結構之差異未達顯著。

由於資優生的情感強度很高，許多資優生甚至有特別容易受到刺 激的特質，嚴重者會有抑鬱傾向，也很容易受傷，提供資優生所需的 社會支持相對顯得重要，社經地位不利資優生在情感性支持的感受度 與需求很高，家人和朋友無條件提供他們愛、關懷、同情以及了解，

在研究參與者面臨受困情境時，適時提供忠告、回饋和改善環境的訊 息等訊息性支持，而他們能夠得到的工具性支持，包含行動上、物質 上或者任何直接幫助，雖然有限，研究結果發現該項得分與情感性支

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持和訊息性支持得分接近，最重要的仍以情感性支持為主。在家庭結 構背景變項不顯著，可能是由於研究參與者由於參與過惜才育英計 畫，有外界支持的經驗，包括提供教育課程、良師輔導和獎助學金，

較能知道支持資源的詢問管道。

影響社經地位不利資優生成功的原因之一是擁有支持系統，以提 供他們教育資源和父母教養問題的諮詢，本研究參與者之多數家庭可 能具有高風險，因此教師、家長、諮商者在了解個別情況後，建議提 供以下社會支持策略：藝術、文學、有人一起陪伴看電影、閱讀奇幻 文學、後現代主義的想像、啟發靈性智能、諮商合作。

肆、社經地位不利資優生認知情意交織特質之分析 全體學生在認知情意交織特質 量表得分之表現以「對主題或學科 的熱情」平均得分最高，其次為「人道關懷」、「勇氣」、「 樂觀」、

「未來遠景」、「身心活力」。在六個向度中，全體學生在「熱情」

和「人道關懷」二個子向度之平均得分高於總量表平均數，而平均得 分較低的「 樂觀」及「未來遠景」則顯示出較大的變異情形。其認知 情意交織特質各向度得分在家庭結構之差異未達顯著。

本研究之不同家庭結構背景變項得出未達顯著差異，若能深入了 解低社經學生家庭環境與結構，對他們的成就表現有更佳預測力，但 無論所屬的家庭結構為何，影響社經地位不利資優生成功的原因是教 育資源與影響、良好親子關係、支持系統和家庭營造的教育環境，藉 由引導社經地位不利資優生步上軌道，使其了解自我潛能，相信自己 有能力向上提昇，建議應提供更多關注與資源給低社經資優生，協助 他們能有更好的成就表現。

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伍、社經地位不利資優生人格特質及社會支持對認知情意交 織特質之預測情形之分析

全體學生人格特質、社會支持與認知情意交織特質皆達顯著相 關，人格特質各向度及社會支持各向度與認知情意交織特質皆達顯著 相關。

人格特質及社會支持對認知情意交織特質具有良好預測力，人格 特質的嚴謹性越高、開放性越高，社會支持的工具性投入越高、訊息 性投入越 高，其認知情意交織特質越高；人格特質和社會支持對於社 經地位不利資優生「樂觀」特質具有預測力，社會支持的情感性、工 具性投入越高，人格特質的和善性表現越高，神經質表現越高，其樂 觀特質越高；人格特質和社會支持對於社經地位不利資優生「勇氣」

人格特質及社會支持對認知情意交織特質具有良好預測力，人格 特質的嚴謹性越高、開放性越高，社會支持的工具性投入越高、訊息 性投入越 高，其認知情意交織特質越高；人格特質和社會支持對於社 經地位不利資優生「樂觀」特質具有預測力，社會支持的情感性、工 具性投入越高，人格特質的和善性表現越高，神經質表現越高，其樂 觀特質越高；人格特質和社會支持對於社經地位不利資優生「勇氣」