研究工具

本研究主要利用問卷調查法蒐集資料，研究者根據相關文獻資料編製評量 工具，以自編之「彰化縣國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務 情形調查問卷」為工具，調查彰化縣國民小學普通班教師融合教育下的教學困 擾與支援服務情形。本問卷的編製，研究者根據研究目的、參考國內外之相關 文獻及研究架構等作為考量基礎，並參酌普通班級任教師之意見和參考國內相 關研究者之問卷，編製問卷初稿；再經由專家評鑑、問卷預試與分析，最後統 整修訂，完成正式問卷。以下就問卷之編製過程、填答與計分方式、預試問卷 實施與分析及正式問卷內容等部分加以說明。

一、問卷初稿

研究者蒐集相關文獻及所蒐集的問卷及量表，作為本問卷編製之參考，編 擬出問卷初稿(附錄二)，參考量表工具如表 3-5。

表 3-5

問卷編制參考量表之摘要表

研究者 量表名稱

林碧珠(2006) 國民小學融合教育教師教學困擾調查問卷

王韻淑(2007) 國小視障融合班教師教學困境及支援服務需求量表 陳心怡(2009 ) 花蓮縣國民小學融合教育實施現況之調查問卷

張意如(2009) 國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求與滿意度調查問卷 郭訓呈(2010) 台南市國小普通班教師在融合教育實施下的教學困擾問卷

王慧娟(2012) 國小普通班教師對實施融合教育之教學困擾問卷

問卷初稿(附錄二)內容包含兩個部分：第一部分為教師的基本資料，包含 個人背景變項(性別、年齡、教學年資、擔任職務、特殊教育專業背景、學校

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規模、班級人數、學校有無設置特教班、學生障礙程度)等背景資料。第二部 分彰化縣國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形調查問卷，

作答題目分為五個向度，包含：(一)課程教學方面；(二)教室管理方面；(三) 支援系統方面；(四)專業知能方面；(五)家長參與方面。

二、問卷填答及計分方式

本問卷第二部分採李克特氏(Likert scale)四點量表編製，依照受試者勾 選的答案加以計分。在教學困擾部分，計分的原則如下：「完全不困擾」給 1 分，

「不太困擾」給 2 分，「困擾」給 3 分，「非常困擾」給 4 分。數字越大，

表示國小普通班教師在融合教育時的教學困擾程度越大，反之則越小。在支援 服務情形部分，計分的原則如下：「非常不滿意」給 1 分，「不太滿意」給 2 分，

「滿意」給 3 分，「非常滿意」給 4 分。數字越大，表示國小普通班教師在 融合教育時支援服務情形滿意度愈高，得分愈低表示支援服務情形滿意度愈 低。

三、建立內容效度

問卷初稿編製完成後，經由指導教授初步修訂後，隨即敦請學者專家 2 位及現職融合教育教師 3 位(表 3-6)，針對問卷初稿每個題項所欲調查之內容 給予增修意見（如附錄三），研究者再彙整各專家學者的意見，進行彙整分析

（如附錄四）。希冀藉由他們數位的研究專長及實際教學的寶貴經驗，評估每 一個題目的適用性、重要性以及措辭的恰當與否，作為修正或刪除題目的依據，

刪除的依據為前述學者專家或是實際教學工作者選題，請其逐題詳閱並依專業 判斷勾選出「保留」、「修正後保留」與「刪除」三選項，俾使問卷內容能符合 研究的主題與目的，以建構本研究問卷的內容效度（附錄五），確立本研究之 預試問卷（如附錄六）。

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表 3-6

預試問卷審閱題目之學者專家 姓 名 現職

張昇鵬 國立彰化師範大學特殊教育學系教授 侯禎塘 國立台中教育大學特殊教育學系教授 劉韻芝 彰化縣大竹國小普通班教師

謝佳穎 彰化縣石牌國小普通班教師

藍琬臻 彰化縣鹿港國小普通班級任兼輔導組長

四、進行預試及選題

為了解問卷的可行性，實施預試問卷施測，研究者依三種學校規模大小，

抽樣學校教師任教於普通班中有身心障礙學生之人數，合計抽取 15 所學校 60 名受試者為預試樣本。將預試填答問卷所得之資料以為指標進行內部一致性考 驗，並以校正後的試題與總分相關係數，以及題目刪減後的 Cronbach’s α 係數為取捨依據，各題與總分之相關係數需要達到 0.3 以上，若刪除該題 α 值提高則考慮刪題。

經分析結果共刪除 1 題，為「家長參與」方面刪掉第 9 題；修題 5 題，

分別為「課程教學」方面修題第 8、16 題；「專業知能」方面修題第 4、6、7 題，共保留 71 題，作為正式問卷選題參考。其結果摘要如下表 3-7。

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間最好不要接受；介於.65 至.7 之間則為最小接受值；介於.7 至.8 之間表 示良好；介於.8 至.9 則代表非常好。

本研究信度刪題後之總量表教學困擾 α 係數為.96 ；支援服務情形 α 係數為.98；分量表介於 .80 至 .96 之間，可見本量表具有非常好之內部一 致性。刪題後之預試問卷內部一致性如表 3-8 所示。

表 3-8

「彰化縣國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形調查問卷」之內部一致性係數

項目 題數 教學困擾 內部一致性係數

支援服務情形 內部一致性係數

課程教學 16 .90 .96

教室管理 15 .85 .94

支援系統 16 .92 .94

專業知能 15 .87 .94

家長參與 9 .80 .89

總量表 71 .96 .98

六、編訂正式問卷

預試問卷進行 Cronbach α 係數考驗選題後，決定刪除 1 個題目，編製 成正式問卷，正式問卷共 71 題（附錄七）。

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