第一章 緒論
第二節 研究目的與待答問題
第二節 研究目的與待答問題
壹、研究目的
基於上述的研究動機，本研究主要在探討在融合教育下彰化縣國小普通班 教師的教學困擾情形為何？以及所需要的支援服務為何？本研究之主要目的 如下：
一、探討國小普通班教師在融合教育下的教學困擾現況。
二、探討國小普通班教師在融合教育下的支援服務情形現況。
三、探討不同背景變項之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務 情形之差異。
四、探討國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形之差異。
貳、待答問題
根據本研究之目的，提出以下待答問題：
(一) 國小普通班教師在融合教育下的教學困擾現況為何？
1-1 國小普通班教師在融合教育下「課程教學」方面教學困擾的情形為何？
1-2 國小普通班教師在融合教育下「教室管理」方面教學困擾的情形為何？
1-3 國小普通班教師在融合教育下「支援系統」方面教學困擾的情形為何？
1-4 國小普通班教師在融合教育下「專業知能」方面教學困擾的情形為何？
1-5 國小普通班教師在融合教育下「家長參與」方面教學困擾的情形為何？
(二) 國小普通班教師在融合教育下的支援服務情形現況為何？
2-1 國小普通班教師在融合教育下「課程教學」方面支援服務情形為何？
2-2 國小普通班教師在融合教育下「教室管理」方面支援服務情形為何？
2-3 國小普通班教師在融合教育下「支援系統」方面支援服務情形為何？
2-4 國小普通班教師在融合教育下「專業知能」方面支援服務情形為何？
6
2-5 國小普通班教師在融合教育下「家長參與」方面教支援服務情形為何？
(三) 不同背景 (性別、年齡、教學年資、職務、特殊教育專業背景、學 校規模、班級人數、學生障礙類型程度、學校有無設置特教班)變項之 國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形之差異為何？
3-1 不同性別之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形是 否有差異？
3-2 不同年齡之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形是 否有差異？
3-3 不同教學年資之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務 情形是否有差異？
3-4 不同職務之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形是 否有差異？
3-5 不同特殊教育專業背景之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支 援服務情形是否有差異？
3-6 不同學校規模之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情 形是否有差異？
3-7 不同班級人數之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情 形是否有差異？
3-8 學校有無設置特教班之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援 服務情形是否有差異？
3-9 學生障礙類型程度不同之國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支 援服務情形是否有差異？
7
(四) 國小普通班教師在融合教育下的教學困擾與支援服務情形之差異為 何？
4-1 國小普通班教師在融合教育下「課程教學」方面的教學困擾與支援服務 情形是否有差異？
4-2 國小普通班教師在融合教育下「教室管理」方面的教學困擾與支援服務 情形是否有差異？
4-3 國小普通班教師在融合教育下「支援系統」方面的教學困擾與支援服務 情形是否有差異？
4-4 國小普通班教師在融合教育下「專業知能」方面的教學困擾與支援服務 情形是否有差異？
4-5 國小普通班教師在融合教育下「家長參與」方面的教學困擾與支援服務 情形是否有差異？
8