研究工具

本研究依據研究架構之變項選擇以過去學者發展出的標準化問卷，進行問 卷調查研究。本研究問卷共分為三部份，第一部份為個人背景變項，包含個人 性別、家庭社經地位、學業經驗等；第二部分是請受試者回答對生涯的看法，

目的是測量整體生涯成熟度與認知、態度、能力三個構面的表現；第三部分是 測量受試者的自我認同狀態（參見附錄六）。

壹、 個人背景變項

本研究根據研究架構，欲瞭解之個人背景變項包含：性別、家庭社經地 位、學業類型、學業成就、社團涉入程度與打工經驗。家庭社經地位部分，本 研究參考王令彥（2008）有關社經地位計算公式，依照受試者的填答將受試者 的家庭社經地位分為高社經、中高社經、中社經、中低社經、低社經五類（參 見附錄五）。學業類型部分由受試者自填為學術類學生或職業類學生，前者註明 含普通高中及綜合高中學術類科，後者註明含職業學校及綜合高中職業類科。

學業成就部分詢問受試者的班級排名是落於前面 1/3、中間 1/3 或後面 1/3。而 在社團涉入程度部分，詢問受試者是否有社團參與的經驗，若有，是否有擔任 幹部的經驗，以此瞭解受試者的社團涉入程度，包含沒有參與社團、有參與社 團但沒擔任幹部、有參與社團且擔任幹部。最後在打工經驗方面，詢問受試者 是否有過任何有償打工的經驗。

貳、 生涯成熟量表

一、 量表介紹

本研究選用翁若雲（2011）以國內大學生為研究對象所使用的「大學

熟結構因素之共同因素，不僅能測得Super 生涯發展量表（Career

Development Inventory Scale Form, CDI）中重視的生涯發展認知與生涯發展 態度兩面向的發展情形，也能掌握青少年在為生涯發展做計畫的能力。

Super 的生涯發展量表（CDI）是根據其提出的生涯成熟五大向度指標 於1979 年與 Thompson、Lindeman、Jordan 和 Myers 等人共同編製而成

（牛文菡，1999），共分三個版本：1.中學版適用於國中生和高中生；2.大 學版適用於大專學生，以及3.適用於成人的版本（張佳晏，2004）。三種版 本在測量的內容上並無差異，僅在語意上調整為適合該測驗對象可理解的 用語。此量表在認知的部分可用來了解青少年如何擁有做決定的能力、如 何實際進行生涯決策的操作，也能評估青少年對於職業環境是否具備足夠 了解的知識；在態度的部分則希望知道青少年對於未來的思考和計畫、青 少年對於生涯規劃專注投入的程度，以及青少年願意探索或搜尋生涯訊息 的程度（金樹人，2011）。國內有不少學者修編此量表，如林幸台、林清文

（1987）將 Super 等人的「生涯發展量表」（CDI）編寫成中文版本，爾後 林幸台、吳天方、林清文、劉淑慧於1996 年以前者為基礎編製適合了解我 國中學生生涯發展情形的「青少年生涯發展量表」；林邦傑、修慧蘭以 Super、Holland、Krumboltz 三人的生涯發展理論為依據，針對我國大學生 編製「大學生生涯發展量表」（關永馨、齊隆鯤，2006）。

而秦麗華的職業成熟結構因素是以本土資料為主，對台灣地區的國 中、 高中職、專科及大專院校學生進行資料蒐集，根據相關文獻的探討 與實證研究的結果，發展出八項用以評估職業成熟的結構因素（秦麗華，

1997）。這八項因素中有五項與 Super 生涯發展量表中強調的生涯發展認知 層面較接近，都在關心青少年擁有多少可以幫助他做生涯決定的知識，如 對自我的認知、對職業好惡的個人價值觀、對職業世界的了解、對工作條 件與個人專業能力的評估，以及考量上述各方面情形後做出抉擇的個人調 適部分。另外有兩項比較接近Super 生涯發展量表中的生涯發展態度層

面，分別是對職業選擇投入程度的職業態度，以及獨立且肯定的職業選 擇。最後秦麗華還列出了一項與職業成熟有關的結構因素為資訊應用，其 內涵是指個人能有效蒐集與整理職業相關資料，以作為選擇職業時之參 考。這已不僅僅是生涯發展的態度或認知，而是一個人在面對生涯發展時 的能力。因此翁若雲（2011）額外將此因素歸為生涯發展的能力層面。

最後，翁若雲（2011）的「大學生生涯成熟量表」還考量了華人文化 的特殊性，將華人孝道與集體主義文化特性與Super 及秦麗華皆重視的職 業選擇的獨立性一起融入量表題項中，透過「主觀選擇傾向」次量表進行 測量，欲了解個人在進行生涯選擇時，能夠平衡自我意願與重要他人（同 儕、父母、師長）的意見間的差異，而做出自我認同之決定的程度。全份 量表共計35 題，由自我認知、工作認識、個人調適、生涯投入、主觀選擇 傾向、生涯計畫六個次量表所組成。此量表採用Likert 六點量表形式作 答，從「非常不同意」、「不同意」、「有點不同意」、「有點同意」、「同意」

到「非常同意」，分別代表1～6 分，全表無反向題，每個次量表的題項分 數加總後為次量表的分數，六份次量表的總分加總則為全量表總分。全量 表總分越高代表個人生涯成熟度越高，反之則越低。各次量表面向之內涵 與例題整理如下（引自翁若雲，2011，頁 20-21）：

（一）自我認知：個人對於自我認識的程度，包含人格特質、興趣、性向 與價值觀。例題：我清楚了解自己的能力。

（二）工作認識：個人對於職業資訊的掌握程度，包含主動蒐集職業資料 與工作世界的了解。例題：我會蒐集有關職業選擇的參 考資料。

（三）個人調適：個人考量個人特質與現實選擇因素的平衡，作出適當的 生涯決定。例題：我會在自己的能力範圍內，選擇我有 興趣的職業。

理念。例題：我努力充實自我，以做為未來進入職 場的準備。

（五）主觀選擇傾向：個人在進行生涯選擇時，能夠平衡自我意願與重要 他人（同儕、父母、師長）的意見間的差異，而做 出自我認同的決定。例題：對於未來的職業選擇，

我可以自己做決定。

（六）生涯計畫：個人對於生涯發展的決定與規劃，包含確定生涯發展方 向、職業選擇特殊化、計畫活動的程度。例題：我有計 畫地安排寒暑假，以培養未來工作的知識或技能。

信度與效度考驗方面，此量表於研發過程中邀請丁原郁、張高賓、黃 素雲、劉明秋四位生涯領域專家學者就問卷內容、語句及架構提供修正建 議，以完成內容效度的建立。此外透過預試量表的項目分析，保留各次量 表中因素負荷量最高的五至六題成為正式量表，最後再透過主成分分析來 確保正式量表之效度（翁若雲，2011）。結果顯示正式量表各題項之因素負 荷量介於0.641 至 0.864 之間，且各次量表之解釋變異量皆在 50%以上，可 見此量表具有良好的效度。在信度方面，翁若雲（2011）透過內部一致性 信度與重測信度來確保量表的信度水準，結果發現自我認知、工作認識、

個人調適、生涯投入、主觀選擇傾向、生涯計畫六個次量表之Cronbach's α 值分別為.868、.856、.856、.847、.870、.851，總量表 α 值達.950，重測 信度為.898，而本研究測得在學術類的部分 Cronbach's α 值分別

為.884、.887、.839、.634、.875、.791，總量表 α 值達.941；在職業類的部 分Cronbach's α 值分別為.892、.898、.895、.894、.878、.908，總量表 α 值 達.965；而合併看兩類青少年時 Cronbach's α 值分別

為.888、.893、.876、.764、.878、.854，總量表 α 值達.955，表示此量表具 有良好的信度水準，穩定性佳。

二、 量表題項修改

然而因本研究是以高三生為研究對象，考量國內學生多半會繼續升 學，因此在使用翁若雲（2011）的「大學生生涯成熟量表」量表時，有關

「選擇未來工作」的題項皆修改為「選擇工作或理想的升學校系」。另外，

根據預試對象提供的建議，將量表中兩個題項的問句稍做修正，包含將第 17 題「我會在選擇工作時，考量外在環境的影響」中的「外在環境」修改 為「現實條件」，避免外在環境過於籠統易造成不明白語意的問題。另外還 有修改第26 題「對於未來發展的選擇，我擁有自主權」，原因是試測同學 認為這題與第24 題「對於未來的職業選擇，我可以自己做決定」過於相 似，因此將第26 題中的「選擇」修改為「安排」。故更正後的兩題項內容 分別為「我會在選擇工作或理想的升學校系時，考量現實條件的影響」以 及「對於未來發展的安排，我擁有自主權」，其餘題項請參考附錄六。

參、 自我認同狀態-意識型態之認同狀態次量表

本研究選用 廖小雯 與 程景琳 （2011）修訂自楊智馨修編於 Bennion 和 Adams 的自我認同狀態量表（Extended Objective Measurement of Ego Identity Status, EOMEIS-2）。Bennion 和 Adams（1986）是依據 Marcia 自我認同狀態的 概念，發展出意識型態層面與人際互動層面的自我認同狀態量表（EOMEIS-2），其中意識型態層面包含職業、政治、宗教與生活觀（philosophy）四個面 向；人際互動層面包含友誼、約會、性別角色、休閒活動四個面向。後續有關 自我認同狀態的研究大多以此量表進行調查研究。國內學者楊智馨（1997）將 自我認同狀態量表（EOMEIS-2）修訂為中文版，適合國人使用。而後廖小雯與 程景琳（2011）再次針對楊智馨的中文版自我認同狀態量表進行小幅修正。

廖小雯與程景琳（2011）的自我認同狀態量表依然包含意識型態（職業、

層面，又各層面分別有四種不同的認同狀態，故共有八份次量表，每份次量表 各有 8 題，共 64 題。但因本研究欲聚焦於青少年意識型態層面的認同狀態，因 此選用該量表意識型態層面的四種認同狀態之題項，共 32 題。在此各自簡單列 舉一例關於職業、政治、宗教、生活關方面的題項例句，職業方面：「花了許多 心力，如今我已經知道在工作中我要的是什麼」；政治方面：「我已經徹底地想 過自己的政治理念，並且能夠分辨自己同意或不同意父母的哪些看法」；宗教方

層面，又各層面分別有四種不同的認同狀態，故共有八份次量表，每份次量表 各有 8 題，共 64 題。但因本研究欲聚焦於青少年意識型態層面的認同狀態，因 此選用該量表意識型態層面的四種認同狀態之題項，共 32 題。在此各自簡單列 舉一例關於職業、政治、宗教、生活關方面的題項例句，職業方面：「花了許多 心力，如今我已經知道在工作中我要的是什麼」；政治方面：「我已經徹底地想 過自己的政治理念，並且能夠分辨自己同意或不同意父母的哪些看法」；宗教方