第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究為探討高功能自閉症兒童在情緒語調的理解和表達的能力，所
使用之研究工具如下：
一、
魏氏兒童智力量表中文版第四版篩選階段使用魏氏兒童智力量表中文版第四版(WISC IV)(陳榮華與陳 心怡，2007)，為有效掌握施測時間，選用「類同」、「記憶廣度」、「矩陣推 理」、「符號尋找」四個分測驗作為個案篩選工具，和完整的施測之實際智 商的整組平均差異在 0.01 分內，相關在.92 至.93 間，適用於團體平均智商 的研究(陳心怡，張本聖，花茂棽與陳榮華，2011)。
二、
聲韻覺識診斷測驗聲調覺識診斷測驗為聲韻覺識測驗(曾世杰，陳淑麗與謝燕嬌，2006) 的其中一項測驗，目的在確認受試者的四聲聲調理解能力，切截點為 PR25。
三、
情緒語調理解作業之語單與錄音檔情緒語調理解作業之語單由錄音內容由受過「好聲音廣播配音培訓營」
第六期結訓領有證書之 2 位進階學員，A 角色說出對話的背景情境，B 角 色則以正確而情緒到位的「難過」、「中性」、「生氣」與「快樂」四種情緒 做出表達回應，以下為例題，供受試者練習用，熟悉答題之形式，正式題 為一至十題：
A：「佩佩！快點來看！門口有迪士尼的米奇、米妮踩街大遊行耶！我剛剛 有看到唐老鴨喔！走～我們一起去看！」
B1：「是真的嗎？你可不要又騙我囉！」（快樂）
B2：「是真的嗎？你可不要又騙我囉！」（難過）
B3：「是真的嗎？你可不要又騙我囉！」（中性）
B4：「是真的嗎？你可不要又騙我囉！」（生氣）
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(一) 對話一
A:「佩佩，我告訴你，我今天終於準時交了作業，陳老師稱讚我很棒！以 後我每天都要準時交功課」
B1:「不是早就跟你說過了，要準時交作業！」(快樂) B2:「不是早就跟你說過了，要準時交作業！」(生氣) B3:「不是早就跟你說過了，要準時交作業！」(中性) B4:「不是早就跟你說過了，要準時交作業！」(難過) (二) 對話二
A:「佩佩，你看！星期六我媽媽帶我去買新玩具！我今天來了，就是這個 這個變形金剛的新玩具，好好玩噢!快點來跟我們一起玩！」
B1:「可是我現在不想玩」(難過) B2:「可是我現在不想玩」(生氣) B3:「可是我現在不想玩」(快樂) B4:「可是我現在不想玩」(中性) (三)對話三
A:「哇~~~這裡有好多書喔！裡面有好可愛小熊、還有好多圖片噢！我好想 看噢！這是誰的呢？能不能借我看呢？」
B1:「這些書都是我的！」(快樂) B2:「這些書都是我的！」(生氣) B3:「這些書都是我的！」(難過) B4:「這些書都是我的！」(中性) (四)對話四
A:「各位同學早安，為了預防感染流行性感冒的今天我們要利用第二節的 下課時間，到健康中心去注射流感疫苗？」
B1:「為什麼？！什麼是流感疫苗？」(中性)
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B2:「為什麼？！什麼是流感疫苗？」(生氣) B3:「為什麼？！什麼是流感疫苗？」(快樂) B4:「為什麼？！什麼是流感疫苗？」(難過) (五) 對話五
A:「來！佩佩，這是冬季才有的聖誕節限定巧克力，請你吃吃看，再跟我 說這個好不好吃」
B1:「謝謝你的好意，不過我對巧克力過敏！」(難過) B2:「謝謝你的好意，不過我對巧克力過敏！」(快樂) B3:「謝謝你的好意，不過我對巧克力過敏！」(中性) B4:「謝謝你的好意，不過我對巧克力過敏！」(生氣) (六)對話六
A:「各位同學，歡迎來到自然與生活科技的實驗教室，請各位先把課本和 文具用品放到抽屜裡，我們先來討論上課的規則，有哪位小朋友知道 進實驗室最重要的事是什麼？」
B1:「我！我知道！老師先叫我」(中性) B2:「我！我知道！老師先叫我」(快樂) B3:「我！我知道！老師先叫我」(生氣) B4:「我！我知道！老師先叫我」(難過) (七)對話七
A:「學務處緊急廣播！！！學務處緊急廣播！！！抱歉打擾各位老師與同 學，請車號 6482-H6 的車主將您的愛車駛離本校校門口，您的車輛已 經阻擋了人車的通行，謝謝您的合作。」
B1:「喔~~~原來是有人違規停車！」(生氣) B2:「喔~~~原來是有人違規停車！」(快樂) B3:「喔~~~原來是有人違規停車！」(中性)
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B4:「喔~~~原來是有人違規停車！」(難過) (八)對話八
A:「佩佩！等一下放學我們一起去 7-11 前面玩海賊王的扭蛋機好不好？早 上我看到好多新的機種喔！裡面都是沒有看過|的新扭蛋耶！」
B1:「是學校旁邊那一家嗎？扭蛋一次五十元耶！」(快樂) B2:「是學校旁邊那一家嗎？扭蛋一次五十元耶！」(中性) B3:「是學校旁邊那一家嗎？扭蛋一次五十元耶！」(難過) B4:「是學校旁邊那一家嗎？扭蛋一次五十元耶！」(生氣) (九)對話九
A:「火影忍者劇場版忍者之路，好好看喔！電影結束之後，好多人都邊走 邊討論劇情，我好想再去看一次。」
B1:「我星期六也有去看火影忍者的電影」(生氣) B2:「我星期六也有去看火影忍者的電影」(中性) B3:「我星期六也有去看火影忍者的電影」(快樂) B4:「我星期六也有去看火影忍者的電影」(難過) (十)對話十
A:「星期三下午，爸爸帶我去百貨公司去吃 buffet，又買了新的球鞋和 NBA 火箭隊林書豪的球衣，我們還去湯姆熊玩了投籃機，我超厲害的！」
B1:「我也好想跟你們一起去」(生氣) B2:「我也好想跟你們一起去」(中性) B3:「我也好想跟你們一起去」(快樂) B4:「我也好想跟你們一起去」(難過) 四、實驗程式 E-Prime
E-Prime 是一套針對心理與行為實驗的電腦化的實驗設計、生成和執行 的軟體。刺激的呈現可以是文字、圖像和聲音並且能夠同時呈現三者的任 意組合，刺激呈現與螢幕更新同步，精度可達毫秒，能自動儲存紀錄、受
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試者反應及反應所需時間等數據。本研究之情緒理解作業以 E-Prime2.0 逐 題呈現文字題目與錄音的音訊，並同時記錄受試者的按鍵反應與反應時 間。
五、 PRAAT
PRAAT 是由荷蘭的阿姆斯特丹大學的語音科學院所研發製
作的語音分析軟體(Goldman, & Jean-Philippe, 2004)。可以對口語做分析、語 音合成、實驗標記、分割語音、分析音調、發音的正確性、格式等。本研 究以 PRAAT 進行語音聲學分析，利用它所顯示的波形圖(waveform)和頻譜 圖(spectrogram)擷取受試者表達的目標語句之平均基本率(F0)、基本頻率範 圍(F0 range)、持續時間(Duration)、平均振幅(Mean Amplitude)和振幅範圍 (Amplitude Range)等聲學特徵。
六、情緒語調表達作業
情緒語調表達作業的內容是上述理解作業中的語單，以 PowerPoint 依序呈現語單中的四句目標語句「可是我現在不想玩」、「這些書都是我的」、
「我星期六也有去看火影忍者的電影」與「我也好想跟你們一起去」和提 示受試兒童表達的情緒提示圖片，在聽取配音員 A 之錄音音訊後，由受試 者以四種不同的情緒進行口語表達回應，目標語句共四句，搭配四種情緒，
受試者總共需要表達出 16 句，並用在安靜的室內環境，以 SONY 型號 PMD660 專業錄音機收錄受試者之表達的語料，錄音機距離每位受試者的 距離約 30 公分左右，放置的位置通常在受試者的左前方處。
七、語音編輯軟體 Goldwave
Goldwave 5.55(Goldwave Inc, 2010)是一套聲音的編輯、播放、錄製、
音效混音、轉檔和分析頻譜的軟體，並且也支援相當多的檔案格式。在本 研究所蒐集之語料的音訊格式為 wav 檔，使用 Goldwave 作為去除背景音和 擷取目標語句的剪輯工具。
八、情緒語調表達正確率和清晰程度之評分表
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在情緒語調表達作業中的評分者成員招募自國立台灣師範大學的在學 大學生為主，多數為修習「特殊教育導論」之各系學生，年齡約在 19~21 歲之間，少數為研究生，年齡在 25~30 歲之間。情緒語調表達正確率和清 晰程度的評分表是以紙本供上述評分者在聽取兩組兒童的表達錄音音訊之 後選答。評分表先有指導語解說過程與範例，讓評分者先適應音量之大小、
答題方式確認評分者了解之後，再進行答題，題目共 72 題，前 8 題為共同 題，用以分析評分者之間之一致性，題目先請評分者在四種情緒中選擇，
再對該種情緒進行清晰度的給分，分數為 1 到 5 分，數字所代表的意義依 序為：「非常不清晰」是 1 分、「不清晰」是 2 分、「還算清晰」是 3 分、「清 晰」是 4 分、「非常清晰」是 5 分。
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