研究工具

本研究採用問卷調查法蒐集資料，問卷題目是根據研究架構，蒐 集相關文獻及問卷編製而成。問卷設計主要參考陳靜宜（2002）「國小 高年級學童綠色消費知識、態度與行為之調查研究－以高雄縣市為 例」、賴月雲（2006）「台南市國小中高年級學童綠色消費知識態度與 行為之研究」、李志敏（2003）「台中縣市國小教師綠色消費態度與行 為之研究」等相關論文之問卷。

壹、預試問卷的編製

研究者依研究取向將所蒐集之相關問卷整理後，於 97 年 7 月著手 編寫預試問卷調查表，並商請指導教授和三位相關領域學者專家，協 助評估試題內容的適切性，復經三位國中公民科資深教師協助提供意 見作為內容修正與詞義修飾的根據。為了使每位專家的審查有一定的 標準，也附上製專家信函及問卷初稿各一份，請每一位專家依據研究 目的，針對每一個題目衡量其適切性、需要性及內容涵蓋是否適合，

並予以建議及提出修正意見，回收專家評等及建議後研究者依據這些 建議，綜合整理並修改問卷，形成預試問卷。

問卷初稿分為五大部分，包括：基本資料、內外控信念量表、綠 色消費知識測驗及綠色消費態度量表和綠色消費行為量表，問卷初稿 內容如下：

一、前言說明

透過前言說明與受試者進行溝通，讓受試者明白這是一份無記名 的問卷，此份問卷並非考試亦不進行排名，讓受試者安心做答，並減 少因維護個人形象而未依真實狀況回答問題的情形。

二、基本資料

此部分主要在蒐集受試者之背景資料。其中家庭社經地位因國內

收入資料取得不易，故本研究採用學者林生傳（1994：48-49）參酌 A.B.Hallingshead 於 1957 年設計之「兩因素社會地位指數」（two factor index of social position），依我國社會現況修訂，作為評斷社經地位的依 據（如表3-4-1 及表 3-4-2 所示），以父母兩人之中教育程度與職業程度

表3-4-3 家庭社經地位計算方式舉例

教育指數 職業指數 家庭社經地位指數 社經地位等級

5 5 5×4＋5×7＝55 高

4 4 4×4＋4×7＝44 高

3 3 3×4＋3×7＝33 中

2 2 2×4＋5×7＝22 低

1 1 1×4＋1×7＝11 低

二、內外控信念量表

此部分主要在了解國中生的內外控信念，共有 6 題，題型分為正 向題和反向題，第 1、3、4、5、6 題為正向題，第 2 題則為反向題。

各題皆採李克特氏（Likert）五點量表的形式，將選項分為「非常同意」、

「同意」、「中立意見」、「不同意」及「非常不同意」五個選項。

正向題計分方式依序為「非常同意」5 分、「同意」4 分、「沒意見」

3 分、「不同意」2 分、「非常不同意」1 分，反向題給分順序則相反。

表3-4-4 內外控信念題目表

題型 題號 題 目

正向題 1. 相信只要我努力，就可以影響身邊的人做好綠色消費。

反向題 2. 如果沒有實施強制資源回收及處罰手段，我就會偷懶而不去 做。

正向題 3. 只要我自備水杯且不使用免洗紙杯，對台灣的垃圾減量就會 有所幫助。

正向題 4. 在外用餐時，若我隨身攜帶環保筷，就算周圍都沒人用，我 也會拿出來用。

正向題 5. 只要我做到「少撘汽車，少吹冷氣」，對節能減碳就會有所幫 助。

正向題 6. 如果我做到了「自備購物袋，少用塑膠袋」，就能讓環境品質 改善許多。

三、綠色消費知識測驗

四、綠色消費態度量表

五、綠色消費行為量表

本量表共 15 題，主要在評量國中學生日常的綠色消費行為。量表 也採Likert 式五點量表方式設計，每題的選項分別有「每次都做」、「經 常做」、「多半這樣做」、「偶爾做」、「從沒做過」五項。正向題 計分方式依序為「每次都做」5 分、「經常做」4 分、「多半這樣做」

3 分、「偶爾做」2 分、「從沒做過」1 分，反向題給分順序則相反。

問卷題目亦依綠色消費3R 原則分為三部分。歸類結果見表 3-4-7。

表3-4-7 綠色消費行為表

概念 題號 題 目 1. 洗手抹肥皂時，我先把水龍頭關掉。

2. 到超商買飲料時，我先想好要買的品項再開冷藏櫃的門。

3. 我用走路、騎腳踏車或坐公車的方式上學，而不是讓家人接送。

*4. 遇到打折特價時，我會多買一些，縱使現在用不到。

減量

5. 購買同類產品時，我優先選擇可回收、低污染材質的環保產品。

6. 我修理破損的衣物或故障的玩具，避免立即購買新產品我隨時 自備水杯，而避免使用免洗紙杯。

7 我隨時自備水杯，而避免使用免洗紙杯。

8 我使用可更換筆芯的筆或可重複替換的立可帶。

9 為減少環境污染，我選擇可重複使用的充電式電池。

重複 使用

10 我將廣告宣傳單當成計算紙或作成紙盒容器。

11 我重複使用紙袋、塑膠袋或包裝紙。

12 我將使用過的教科書或衣物捐出來給需要的人。

*13 我把吃剩的食物丟到垃圾桶而不是廚餘桶。

14 我將喝完的鐵鋁罐、鋁箔包等壓扁後，再進行回收。

資源 回收

15 我確實從事垃圾減量、垃圾分類及資源回收的工作。

*代表此題為反向題

貳、預試

為了解學生作答時對於問卷內容文意及題意的理解，是否符合本 研究旳目的，於問卷編定後，經專家指導並修正後，於 97 年 12 月隨 機抽樣義學國中七、八、九年級各一班，合計三個班級的學生進行第 一次預試，在學生事前不知情之情況下，由研究者親自主持施測說明，

為使學生能清楚了解作答方式，並藉由受試者的反應，了解問卷的用 辭是否語意不清或對國中生過度艱澀，在施測過程中鼓勵受試者針對 題目看不懂或不清楚問卷題意者盡量發問，以作為修正問卷的依據，

並估計問卷全部作答時間是 15 至 20 分鐘。

參、完成正式問卷

預試共發出問卷 101 份，回收有效問卷 100 份。預試完成以後，

隨即以電腦統計套裝軟體 SPSS 進行有效問卷之試題分析。

一、信度

信度檢定結果的高低，是進行一項調查研究時，最受關切的問題，

因為沒有信度的研究，根本無法取信於人，一般而言，相關係數值越 大，表示試題間的一致性越高，內容取樣越適當，研究愈有信度。學 耆吳統雄（1984：145）認為：0.50＜信度值 0.≦ 70為最常見的信度範 圍，屬於「可信」程度；0.70＜信度值 0.≦ 90為次常見的信度範圍，屬 於「很可信」程度；0.90＜信度值屬於「十分可信」程度。本研究「國 中生內外控信念量表」的信度係數為0.70；「國中生綠色消費知識測驗」

信度係數為0.74；「國中生綠色消費態度量表」信度係數為0.86；「國 中生綠色消費行為量表」的信度係數為0.77，證實本研究所使用量表為 理想可行的施測工具，如表3-4-8所示。

表3-4-8 國中生綠色消費量表預試題目之信度分析表

研究者為求以不同的樣本確定本研究工具的信度，乃予正式施測 完以後，再次計算信度係數，研究結果如表3-4-9所示，證明本研究問 卷具有良好之信度，測量結果具有相當的穩定性。

表3-4-9國中生綠色消費量表正式施測之信度分析表

二、效度

研究者參考相關文獻後，根據研究架構，蒐集國內已施測且有良 好信度的題目，經修改後形成問卷初稿。為確定問卷內容之涵蓋性，

適用性及正確性，故商請國內環境教育、衛生教育等領域之專家學者 共3人（依照姓氏筆畫排列：晏涵文、葉國樑、劉潔心），針對問卷內 容給予審查、修改及建議，以作為編制正式問卷的參考。3位專家學者 除針對部分題目提供文字、語意和格式上的修改外，對於大部份問卷 內容均予以肯定不需作修正；復請三位資深國中公民老師（依照姓氏 筆畫排列：莊麗錦、陳秀端、黃娜卿）及國文老師（依照姓氏筆畫排 列：曾玉明、蔡錦雀、鄭雅真）針對問卷文字的適切性加以修飾，以

量表 Cronbach α係數

國中生內外控信念量表 0.70

國中生綠色消費知識量表 0.74

國中生綠色消費態度量表 0.86

國中生綠色消費行為量表 0.77

量表 Cronbach α係數

國中生內外控信念量表 0.72

國中生綠色消費知識量表 0.78

國中生綠色消費態度量表 0.89

國中生綠色消費行為量表 0.80

適合國中生的程度。最後，綜合各專家學者的審查建議，並與指導教 授充分討論後，完成預試問卷的初步定稿。