綠色消費知識、態度與行為相關之分析

為瞭解什麼因素跟國中生的綠色消費行為有關，本節以皮爾遜積 差相關係數對國中生的內外控信念、綠色消費知識、態度與行為彼此 間的關係進行分析，以及探討國中生的綠色消費行為在減量、重複使 用、資源回收三個層面上之相互關係」，並考驗研究假設四及假設五。

壹、內外控信念與綠色消費知識、態度與行為之相關情形

為暸解國中生的內外控信念與綠色消費知識、態度與行為相關情 形，經皮爾遜積差相關的統計結果如表 4-3-1。

表 4-3-1 內外控信念與綠色消費知識之相關表

變項 綠色消費知識 綠色消費態度 綠色消費行為 內外控信念 0.341*** 0.605*** 0.486***

*P﹤0.05 ** P﹤0.01

由表 4-3-1 中得知，國中生的內外控信念與綠色消費知識、態度與 行為相關情形如下︰

一、內外控信念與綠色消費知識的相關達顯著水準（r=0.341，P﹤0.001）

，即愈傾向內控信念的國中生，其綠色消費知識的得分也愈高，且 兩者呈現顯著的正相關，本研究假設 4-1 獲得支持。

二、內外控信念與綠色消費態度的相關達顯著水準（r=0.605，P﹤0.001）

，即愈傾向內控信念的國中生，其綠色消費態度的得分也愈高，且 兩者呈現顯著的正相關，本研究假設 4-2 獲得支持。

三、內外控信念與綠色消費行為的相關達顯著水準（r=0.486，P﹤0.001）

，即愈傾向內控信念的國中生，其綠色消費行為的得分也愈高，且 兩者呈現顯著的正相關，本研究假設 4-3 獲得支持。

推論原因可能是：愈傾向內控信念的國中生，愈相信能靠自己的 力量改變現狀，所以會主動搜尋和吸收綠色消費知識，願意為環境保 育改變消費習慣，並為了營造更好的生活環境而落實綠色消費行為，

以上推論有待進一步研究。

貳、綠色消費知識、態度與行為三者之間的相關情形

為暸解國中生的綠色消費知識、綠色消費態度與綠色消費行為三 者間的相關情形，經皮爾遜積差相關的統計結果如表 4-3-2。

表 4-3-2 綠色消費知識、態度與行為之相關矩陣

變項 綠色消費知識 綠色消費態度 綠色消費行為 綠色消費知識 1.000 0.472*** 0.356***

綠色消費態度 0.472 *** 1.000 0.547***

綠色消費行為 0.356 0.547*** 1.000

*P﹤0.05 ** P﹤0.01 *** P﹤0.001

由表 4-3-2 中得知，國中生的綠色消費知識、綠色消費態度與綠色 消費行為相關情形如下︰

一、綠色消費知識與綠色消費態度的相關達顯著水準（r=0.472，P﹤

0.001），且兩者呈現顯著的正相關。即綠色消費知識得分愈高的 國中生，其綠色消費態度也愈正向積極，且兩者呈現顯著的正相 關，本研究假設 4-4 獲得支持。

二、綠色消費知識與綠色消費行為的相關達顯著水準（r=0.356，P﹤

0.001），且兩者呈現顯著的正相關。即綠色消費知識得分愈高的 國中生，其綠色消費行為也愈正向積極，且兩者呈現顯著的正相 關，本研究假設 4-5 獲得支持。

三、綠色消費態度與綠色消費行為的相關達顯著水準（r=0. 547，P﹤

0.001），且兩者呈現顯著的正相關。即綠色消費態度得分愈高的 國中生，其綠色消費行為也愈正向積極，且兩者呈現顯著的正相 關，本研究假設 4-6 獲得支持。

推論原因可能是：綠色消費知識愈豐富的國中生，愈能了解環境 保育的重要性，所以願意為了地球永續發展盡一份心力，在日常生活

中力行綠色消費；再者，「從做中學，學中覺」，綠色消費行為愈積 極的學生，也會透過親身體驗而豐富其綠色消費知識，並使其綠色消 費態度愈正向，以上推論有待進一步研究。

叁、內外控信念、綠色消費知識、態度及行為之相關分析彙整

以上研究探討內外控信念、綠色消費知識、態度及行為之相關情 形，茲就以上之研究結果加以彙整，如表 4-3-3 所示。

表 4-3-3 內外控信念、綠色消費知識、態度與行為之相關情形彙整表 內外控信念 綠色消費

知識

綠色消費 態度

綠色消費 行為

內外控信念

*** *** ***

綠色消費知識

*** *** ***

綠色消費態度

*** *** ***

綠色消費行為

*** *** ***

*P﹤0.05 ** P﹤0.01 *** P﹤0.001

肆、綠色消費知識 3R 原則彼此間之相關情形

為暸解綠色消費知識測驗中減量、重複使用、資源回收之 3R 原則 彼此間之相關情形，經皮爾遜積差相關的統計結果如表 4-3-4。

表 4-3-4 綠色消費知識中減量、重複使用、資源回收之相關矩陣

變項 減量 重複使用 資源回收

減量 1.000 0.543*** 0.509***

重複使用 0.543*** ^1.000 0.491***

資源回收 0.509*** 0.491*** 1.000***

*P﹤0.05 ** P﹤0.01 *** P﹤0.001

由表 4-3-4 中得知，國中生綠色消費知識中的減量、重複使用、資 源回收之 3R 原則相關情形如下︰

一、減量與重複使用的相關達顯著水準（r=0.543，P﹤0.001），且兩

者呈現顯著的正相關，即減量知識愈強的國中生，其重複使用的 知識也愈強，本研究假設 4-5 獲得支持。

二、減量與資源回收的相關達顯著水準（r=0.509，P﹤0.001），且兩 者呈現顯著的正相關，即減量知識愈強的國中生，其資源回收的 知識也愈強，本研究假設 4-6 獲得支持。

三、重複使用與資源回收的相關達顯著水準（r=0.491，P﹤0.001），

且兩者呈現顯著的正相關，即重複使用知識愈強的國中生，其資 源回收的知識也愈強，本研究假設 4-7 獲得支持。

伍、綠色消費態度3R原則彼此間之相關情形

為暸解綠色消費態度量表中減量、重複使用、資源回收之 3R 原則 彼此間之相關情形，經皮爾遜積差相關的統計結果如表 4-3-5。

表 4-3-5 綠色消費態度中減量、重複使用、資源回收之相關矩陣

變項 減量 重複使用 資源回收

減量 1.000 0.678*** 0.666***

重複使用 0.678*** 1.000 0.783***

資源回收 0.666*** 0.783*** ^1.000

*P﹤0.05 ** P﹤0.01 *** P﹤0.001

由表 4-3-5 中得知，國中生綠色消費態度中的減量、重複使用、資 源回收之 3R 原則相關情形如下︰

一、減量與重複使用的相關達顯著水準（r=0.678，P﹤0.001），且兩 者呈現顯著的正相關，即減量態度愈強的國中生，其重複使用的 態度也愈強，本研究假設 4-5 獲得支持。

二、減量與資源回收的相關達顯著水準（r=0.666，P﹤0.001），且兩 者呈現顯著的正相關，即減量態度愈強的國中生，其資源回收的 態度也愈強，本研究假設 4-6 獲得支持。

三、重複使用與資源回收的相關達顯著水準（r=0.783，P﹤0.001），

且兩者呈現顯著的正相關，即重複使用態度愈強的國中生，其資 源回收的態度也愈強，本研究假設 4-7 獲得支持。

陸、綠色消費行為3R原則彼此間之相關情形

為暸解綠色消費行為量表中減量、重複使用、資源回收之 3R 原則 彼此間之相關情形，經皮爾遜積差相關的統計結果如表 4-3-6。

表 4-3-6 綠色消費行為中減量、重複使用、資源回收之相關矩陣

變項 減量 重複使用 資源回收

減量 1.000 0.488*** 0.483***

重複使用 0.488*** 1.000 0.617***

資源回收 0.483*** 0.617*** 1.000 *P﹤0.05 ** P﹤0.01 *** P﹤0.001

由表 4-3-6 中得知，國中生綠色消費行為中的減量、重複使用、資 源回收之 3R 原則相關情形如下︰

一、減量與重複使用的相關達顯著水準（r=0.488，P﹤0.001），且兩 者呈現顯著的正相關，即減量行為愈強的國中生，其重複使用的 行為也愈強，本研究假設 4-5 獲得支持。

二、減量與資源回收的相關達顯著水準（r=0.483，P﹤0.001），且兩 者呈現顯著的正相關，即減量行為愈強的國中生，其資源回收的 行為也愈強，本研究假設 4-6 獲得支持。

三、重複使用與資源回收的相關達顯著水準（r=0.617，P﹤0.001），

且兩者呈現顯著的正相關，即重複使用行為愈強的國中生，其資 源回收的行為也愈強，本研究假設 4-7 獲得支持。

柒、綠色消費知識、態度及行為 3R 原則間之相關情形分析彙整

以上研究探討綠色消費知識、態度及行為 3R 原則間之相關情形，

茲就以上之研究結果加以彙整，如表 4-3-7 所示。

表 4-3-7 綠色消費知識、態度與行為 3R 原則間之相關情形彙整表

綠色消費知識 綠色消費態度 綠色消費行為

減量與重複使用

*** *** ***

減量與資源回收

*** *** ***

重複使用與資源回收

*** *** ***

*P﹤0.05 ** P﹤0.01 *** P﹤0.001