第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本 研 究 使 用 混 合 研 究 法 （ mixed methods ）， 量 化 的 部 分 採 用 問 卷 法
（questionnaire method）以「思考風格量表」為量化之主要研究工具；質性的部 分則包含訪談法（interview Survey）與觀察法（observational survey），以下茲就 各研究工具進行說明。
壹、思考風格量表
為探究大學生不同思考風格之類型，研究者採用Sternberg和Wagner（1991）
所提出的「思考風格量表」。量表以中文形式進行施測，中譯版本由研究者自行 翻譯，採意譯的方式，另請教育界專家學者及中英翻譯專家審定校閱，也經由回 譯（back translation）的方式，確保問卷之中譯版本不失真。本研究所使用之TSI 總計共有104題，其中把思考面向分為五大種類：功能（functions）、型態（forms）、 幅度（levels）、範圍（scope）、傾向（leanings），以下再細分為13種思考風格 的類型：立法型（legislative）、行政型（executive）、司法型（judicial）、君主 型（monarchic）、階級分明型（hierarchic）、寡頭統治型（oligarchic）、無政府 型（anarchic）、全球型（global）、地方型（local）、內在型（internal）、外界 型（external）、自由型（liberal）、保守型（conservative），而每一類型下各有 8道題目。本測驗為李克特氏七點量表（7-point Likert scale），受測者依據自己的 情況作答，1表示非常不符合，7則表示非常符合，計分方式採取正向計分，所得 的分數越高，表示該項思考風格的特質越顯著。表3-2詳細呈現出各思考風格類 型所對應之思考面向，表3-3僅舉每一思考風格類型中的一題作為範例。
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表 3-2
思考風格類型與五大面向統整表
五大面向 13種思考風格類型
功能（functions） 立法型、行政型、司法型
型態（forms） 君主型、階級分明型、寡頭統治型、無政府型 幅度（levels） 全球型、地方型
範圍（scope） 內在型、外界型 傾向（leanings） 自由型、保守型
資 料 來 源 ： Thinking styles (p.26), by R. J. Sternberg, 1999, New York, NY:
Cambridge University Press.
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（legislative）
當處理一項任務時，我喜歡依照自己的想法進行。
行政型
（executive）
在開始著手一項任務或計畫時，我會查清楚該用的 方法或程序。
司法型
（judicial）
我喜歡能讓我運用分析、評分和比較的能力的那些 工作。
君主型
（monarchic）
當討論或撰寫想法時，我習慣專注於最主要的大重 點。
階級分明型
（hierarchic）
當著手進行事情時，我喜歡列出清單並且依事情的 重要程度來排列。
寡頭統治型
（oligarchic）
當我開始一項任務或計畫時，我專注於與我的同儕 團體較相關的部分。
無政府型
（anarchic）
當我有很多事情要處理時，我總是做我先想到的那 件事。
全球型
（global）
我喜歡在細節上較不需費心的任務或情況。
地方型
（local）
我喜歡那些能使我注意細節的問題。
內在型
（internal）
我喜歡計畫的每部分都在我的掌控之中，而不用請 教他人。
外界型
（external）
進行一項任務時，我喜歡分享自己的看法，也會傾 聽他人的意見。
自由型
（liberal）
我做事喜歡使用新方法，而非使用過去曾有人使用 過的。
保守型
（conservative）
我做事習慣使用標準方法或規則來辦理。
資料來源：修改自MSG Thinking Styles Inventory: Manual. Unpublished Test, by R.
J. Sternberg & R. K. Wagner, 1991, Yale University, New Haven, Connecticut, U.S.
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貳、訪談大綱
本研究以半結構式訪談（semi-structured interviews）的方式進行，依據學生 之意願於課程結束後個別訪談，藉由此種研究方法，以便收集學生在團隊互動下 非量化的資料，並於訪談進行前先徵得研究對象之同意，才於訪談過程中錄音，
作為後續研究分析之用。訪談大綱如下：
一、研究者先解釋個人思考風格量表測驗的結果給受訪者。
二、詢問受訪者你覺得此測驗結果符合你個人想法的程度為何？（1=非常不符 合，5=分常符合）理由為何？
三、詢問受訪者你認為在這門課程中，身為像你這類型思考風格的人：
1. 你在團隊裡扮演什麼角色？
2. 你會運用何種方法促進團隊完成指派之工作？（此指如何做事及工作能力）
3. 你會如何促進團隊成員互動？（此指如何做人及人際能力）
四、詢問受訪者你認為在這門課程中，不同學生思考風格之間的異同性為何？
五、詢問受訪者你認為在這門課程中，組內互動與組間之互動為何？
參、課程週記
學生於每週均須撰寫課程週記，內容包含課堂學習心得、反思及小組討論情 形等，研究者先徵得學生之同意，閱讀學生繳交之課程週記，以便了解學生在團 隊互動時的情形。
肆、參與觀察
研究者觀察學生在課程中與小組同學之間的互動與討論，在徵求各小組學生 及授課教師同意之後，錄音紀錄討論之過程，此錄音資料作為分析小組團隊互動 之用。
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