第三章 研究設計與實施
第五節 資料處理與分析
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第五節 資料處理與分析
在本節中，將分別敘述本研究所蒐集到的量化與質性研究資料，如何進行混 合研究之處理與分析。
壹、思考風格量表
本研究使用之量表依照 Sternberg 和 Wagner（1999）所提出的「思考風格量 表」之常模（norms）及計分方式進行資料處理與分析，學生的資料以大專院校 之成人（college student adults, CSA）常模分析。每一種思考類型都可分為六個等 第（category），由高到低分別為「極高」、「高」、「中高」、「中低」、「低」和「極 低」，分數越高則代表該項思考類型的特質越明顯，等地也會隨之偏高，反之亦 然，常模之詳細資料可參閱 Sternberg（1999）所撰的 Thinking styles 一書。
在信度方面，Sternberg 和 Wagner（1992）研究指出思考風格量表中大專院 校學生的內部一致性信度範圍為.42（君主型）到.88（外界型），其他學者，Dai 和 Feldhusen（1999）研究發現該量表之大專院校學生的內部一致性信度範圍為.38
（君主型）到.86（外界型與自由型），Cano-Garcia 和 Hewitt Hughes（2000）也 表示該量表中大專院校學生之內部一致性信度範圍為.35（君主型）到.88（自由 型）。根據 Charter（2003）綜合許多文獻指出，理論上內部一致性的 α 係數最小 值應介於.80 到.90 之間，最理想的 α 係數則應該介於.90 到.95 之間，然而實際上 這樣的數據卻有達成上的困難性。本研究所採用之思考風格量表，經過前述三項 研究之內部一致性信度分析後，三者α 係數之平均數及中位數雖未到.80 到.90 的 區間，但已接近.80，因此本研究所採用之量表，其信度尚符合前述理論之依據。
在效度方面，Sternberg 和 Wagner（1991）使用校標效度（criterion validity）
與相關係數（correlation coefficients）進行檢定，藉由其他具有權威性的人格測驗 作為效標關聯效度之指標，其中包含了智能商數（IQ）與 Myers-Briggs Type Indicator 及 Gregorc Style Delineator 兩大測驗。IQ 多為先天遺傳或不可由理性意
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志所控制得出的測驗結果，然而 TSI 測驗所欲測量的為個體理性思考之思維模 式，因此 IQ 測驗與 TSI 測驗多呈現顯著負相關，而前述兩種測驗為性向測驗
（character test），所測得的結果也多為非理性的感知，因此也與 TSI 測驗多呈現 顯著負相關，據此結果推之 TSI 測驗具有一定之效度。
貳、質性資料分析
一、研究倫理
在整個訪談進行前後，本研究皆極力遵循研究倫理之規範，依據林天佑
（2005）所整理出的教育研究倫理準則，本研究在訪談進行與資料分析階段 都確保以下五點原則：
（一）尊重個人的意願
研究者尊重訪談對象一切之意願，包含訪談前、訪談時與訪談後之個 人意願，受訪者有權隨時終止訪談，若其缺乏訪談意願也不得勉強。
（二）確保個人隱私
為保障研究對象之個人隱私，研究過程中遵守匿名及保密原則，且研 究對象的真實姓名與資料不得對外公開。
（三）不危害研究對象的身心
研究者須確保研究對象身體與心靈上皆不受傷害，此為研究倫理中最 重要之原則。
（四）遵守誠信原則
原則上盡量選擇以不欺瞞的方式進行研究，但若無其他可行的方式，
則必須有充分的學術重要研究理由，方可行之，若非得使用隱瞞的方式進 行研究時，事後應盡快向研究對象說明原委，以及研究結果之運用。
（五）客觀分析及報導
研究者在撰寫及分析研究時，應保持客觀的立場，不刻意排除負面及 非預期的研究資料，此外研究者也需誠實告知讀者其研究設計的缺失及限
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制，使讀者瞭解研究的可信程度。
二、質性資料分析方法
質性資料包含訪談、小組討論及課程週記所收集到的資料，採用模板式
（Template Analysis Style）（張芳芳，2010，頁 92）分析法進行分析，所謂的 模板式是一種以半開放的方式對文字資料進行歸類，有需要時再調整原分類 系統，而後以詮釋的方式說明文字資料中的關聯性，再回到文字資料中去驗證，
最後提出報告的一種質性資料分析方式，也是國內質性研究者普遍較為採用 的方式。另外，研究者也搭配 MAXQDA 軟體進行整理，首先會將訪談與小組 討論所收集的錄音檔轉成逐字稿，而課程週記的部分則無需再轉為逐字稿，因 其本身即為線上的文字檔，則直接運用 MAXQDA 軟體進行編輯，力求理論與 實務相互搭配，以獲得最佳分析結果。
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