第三章 研究設計與實施
第四節 資料處理
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第四節 資料處理
本研究所採用之問卷填答方式採 Likert 的五點式量表方式作答 與計分，均為正向題。調查以「非常符合」、「符合」、「普通」、
「不太符合」、「非常不符合」5個選項分別計5、4、3、2、1 分，
根據受試者的實際知覺與實際現況程度進行填答。問卷調查施測之 後，將回收資料逐一檢視過濾、編碼、登錄，以統計套裝軟體SPSS 進行資料分析，處理不同背景變項之人員對改造與使用區域之符合度 有效樣本的填答分配情形。使用分析方法有獨立樣本平均數t 檢定、
單因子變異數分析、Scheffé method、Pearson product-moment correlation、逐步多元迴歸分析法，分述如下：
一、問卷處理步驟
（一）剔除無效問卷：問卷回收後，為保持問卷資料完整性和可靠性，
勾選題部分有下列情形都視為無效問卷，先予以剔除：1.資料 殘缺不全：缺答或錯誤填答率在50%以上者；2.胡亂填答：答案 呈規則性或一致性者。
（二）編碼及登錄：剔除無效問卷後，將填答資料編碼登錄於SPSS 20 軟體中。
（三） 檢核資料：運用SPSS的次數統計程式計算各變項的次數分配 檢核及修正錯誤的輸入資料，再進行統計分析。
（四） 缺失資料的處理：因無效問卷均以剔除，對遺漏資料（missing data）採用部分捨棄方式（pairwise）處理，亦即分析時，受試 者的缺失變項不參與統計分析，也不以其他方式（例如該變項 的平均數）來代替缺失資料，但其他變項則照常列入統計分 析，至於缺失資料則以SPSS 的遺漏值（missing value）來界 定。
（五） 分數計算：平均分數1分以上未滿2分為低符合程度、2分以上
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未滿3分為中符合程度、3分以上未滿4分為中上符合程度、4 分以上未滿5分為高符合程度。
二、使用分析方法
本研究問卷部分之資料處理採用 SPSS 統計軟體進行統計分析，
以回答待答問題一「新北市公立國民小學學生對圖書館整體空間改造 及各層面（空間配置、管理服務、設備更新及圖書充實）符合度為 何？」、待答問題二「新北市公立國民小學學生對圖書館整體空間使 用及各層面（圖書館利用、閱讀與查詢、課程教學使用及動靜態展演）
符合度為何？」、待答問題三「學生背景變項不同對學校圖書館空間 改造差異性為何？」、待答問題四「學生背景變項不同對學校圖書館 空間使用差異性為何？」、待答問題五「學校背景變項不同對學校圖 書館空間改造差異性為何？」、待答問題六「學校背景變項不同對學 校圖書館空間使用差異性為何？」、待答問題七「學校圖書館整體空 間改造及各層面（空間配置、管理服務、設備更新及圖書充實）對於 整體空間使用及各層面（圖書館利用、閱讀與查詢、課程教學使用及 動靜態展演）相關性為何？」、待答問題八「學校圖書館空間改造對 空間使用的預測力情形為何？」。各項考驗之顯著水準以 p＜.05 為達 到顯著水準。相關統計處理，分述如下：
（一）描述型統計分析
以平均數及標準差等描述型統計瞭解新北市 32 所學校圖書館空 間改造及空間使用之符合度。
（二）獨立樣本平均數t 檢定
本研究以不同性別、年級、到館次數、到館時數、使用區域之學 生在圖書館空間改造及空間使用符合度調查，進行獨立樣本平均數 t 檢定。
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（三）單因子變異數分析
本研究分別以性別、年級、到館次數、到館時數、使用區域四個 學生背景變項為自變項，以「圖書館空間改造」及「圖書館空間使用」
之整體及各層面感受情形為依變項，進行單因子變異數分析，以瞭解 不同背景變項的學生在「圖書館空間改造」及「圖書館空間使用」各 層面之感受有無顯著差異。若變異數分析整體考驗 F 值達到顯著，則 進一步以 Scheffé method 進行事後比較。
（四）皮爾遜積差相關
為瞭解「圖書館空間改造」及「圖書館空間使用」之整體及各層 面相關情形，採用此法。
（五）逐步多元迴歸分析
本研究以逐步多元迴歸分析來瞭解圖書館空間改造對圖書館空 間使用的預測力，以圖書館空間改造各層面為預測變項，圖書館空間 使用為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以瞭解圖書館空間改造對 圖書館空間使用之各層面及整體預測情形。