研究工具

本研究採用文獻分析法與訪談法為研究方法。在訪談法中，訪談大綱為重要 的研究工具。

一、訪談大綱之設計

Patton 指出訪談大綱的內容可包含六大類(吳芝儀、李奉儒譯，1995：234)。研 究者選擇其中四大類問題，作為擬定訪談大綱的依據，說明如下：

（一）背景、人口統計學的問題

此類問題旨在辨認受訪者的特徵，諸如家庭背景、任教年資、求學經驗、

教育程度、服務學校背景資料。針對此類問題，研究者設計訪談問題研究 對象，有關學校背景、任教、行政年資、個人經歷等相關資料。

（二）經驗、行為的問題

此類問題多聚焦在獲得有關經驗、行為、活動等描述性資料。對於此類問 題，研究者將詢問研究對象對於影響教師地位事件之實例，例如以前的學 生和現在的學生在管教上有無差異？家長對教師的專業權威是否質疑？政 府給予教師的福利是否改變？政府教育行政當局對教師的要求是否增加等 訪談問題。

（三）意見、價值的問題

此類問題主要在獲得受訪者對於事件的相關意見、想法、期望與價值觀點。

此類問題視本研究的主要焦點，研究者探討研究對象對社會變遷引起的社 會多元價值有何看法？教育改革所訴求的目標是否認同？研究者對教改團 體對教師的要求看法為何？深入訪談研究對象的相關想法、意見與期望，

以獲得研究對象在分析與詮釋這些事件優先性與重要性時，所持的內在價 值觀點為何。

（四）感受問題

三、研究者背景

在質性研究中，研究者本身也是主要的研究工具。也就是說研究者透過觀察、

訪談、資料蒐集、分析、歸納、反思、理解等能力，以及其生活經驗和認知信念，

作為對理解與認識參與者的工具。質性研究訪談結果的價值，研究者的技巧與能 力及工作嚴謹的程度都是影響的原因之一。因此研究者除參閱質性研究的相關文 獻外，為求受訪資料客觀可信，研究者本人的意見及態度應盡量可能保持客觀中 立，以免將個人的喜好、偏見、價值觀投設在訪問過程中。無可諱言的在質性研 究的資料蒐集、分析、歸納、詮釋的過程中，研究者個人的主觀判斷也會隱然若 現，因此，有必要對研究者的背景角色仔細探討。研究者個人經歷如表 3-3-2：

表 3-3-2 研究者個人經歷表

年資 時間 學年 職務 任教學校 個人事件 備註

0 1999 88 六年級導師 高雄縣鳥松鄉仁美國小 代課折抵教育實習

1 2000 89 服兵役

2 2001 90 服兵役

3 2002 91 四年級導師 桃園縣桃園市龍山國小 擔任足球教練 市區學校 4 2003 92 六年級導師 高雄縣六龜鄉龍興國小 負責學校體育活動 特殊偏遠地區 5 2004 93 五年級導師 高雄縣六龜鄉龍興國小 研究所進修

6 2005 94 六年級導師 高雄縣六龜鄉龍興國小 研究所進修

7 2006 95 五年級導師 高雄縣鳳山市福誠國小 研究所進修 市區學校

資料來源：研究者整理

研究者本身具有五年正式教學經驗，目前擔任國小級任教師。在公費分發至 桃園縣時任教於市區學校，調動回高雄縣則任教於特殊偏遠學校，目前於鳳山市 學校服務；任教時間適逢教育改革從沸沸揚揚到遭批判反思的時期。在與家長溝 通及教學、行政工作上，常有各種理念的激盪與衝突，藉由以往的教學經驗與目 前繼續從事教職的背景，對於本研究的資料蒐集有一定的方便性。