研究工具

為達成本次研究目的，經由文獻探討並編製「淡江大學社團課程學習成果 及其與相關因素關係之研究調查問卷」為調查工具，進行相關分析及探討。調 查工具之問卷內容分成四大部分，第一部份「社團課程參與」量表、第二部份 為「社團課程學習投入」量表，第三部分為「社團課程學習成果」量表及第四 部分為「個人基本資料」。茲將本研究工具敘述如下。

壹、量表編製依據與內涵

一、社團課程參與量表

本研究「社團課程參與」量表，依據研究學校社團課程之課程設計（社團 學習與實作課程分為入門課程、活動參與、活動執行三大部分）進行量表編製。

社團課程參與係指已修習完成社團學習與實作課程（包含入門課程、活動參與、

活動執行等任一部分）後，學生個人在該社團課程參與積極程度，包含「入門 課程參與情形」、「活動參與參與情形」、「活動執行參與情形」等 3 題。

本量表採四點量表，由填答者依其實際情況在「非常不積極」、「不積極」、

「積極」、「非常積極」四個選項圈選適合答案，計分方式依序為 1、2、3、4，

量表得分越高，表示填答者社團課程參與積極程度越高；反之，則對社團課程 參與積極程度則越低。選項另外增加「尚未修習通過」選項，如學生尚未修習 通過該部分課程，則圈選 0 的選項。

二、社團課程學習投入量表

參考周子敬（2008）、林淑惠與黃韞臻（2012）、楊致慧（2013）對學習投 入層面之界定，改寫成「社團課程學習投入」之量表意涵，本研究「社團課程 學習投入」係指學生在修習社團學習與實作課程（包含入門課程、活動參與、

活動執行任一課程），個人的學習投入情況，其中共分「社團課程技巧投入」、「社 團課程情感投入」、「社團課程表現投入」、「社團課程態度投入」、及「社團課程 互動投入」等五個向度，各向度有 5 題，共計 25 題，其各向度分別代表意涵如 下：

（一）社團課程技巧投入：學生能否運用學習策略記住社團課程活動教學 重點，及對於課程活動內容的運用程度。

（二）社團課程情感投入：學生對於社團課程活動的認同感與評價，及在

社團課程活動中與同學（社團成員）、老師（社團幹部）平時相處的感 情投入程度。

（三）社團課程表現投入：學生在社團課程活動的出缺席情況，及在課程 活動中學習行為的努力程度。

（四）社團課程態度投入：學生對於社團課程活動學習的態度，及在課程 活動學習時所付出與投入的程度。

（五）社團課程互動投入：學生在社團課程活動中與同學（社團成員）、老 師（社團幹部）的互動情形。

本量表採五點量表，由填答者依其實際情況在「非常不同意」、「不同意」、

「普通」、「同意」、「非常同意」五個選項圈選適合答案，計分方式依序為 1、2、

3、4、5，量表得分越高，表示填答者對社團課程學習投入越高；反之，則對社 團課程學習投入則越低。其中第 3、9、24 題為反向題，後續進行量表計分將重 新編碼，依序轉換為不同的變數。

三、社團課程學習成果量表

淡江大學社團學習與實作課程，配合學門落實通識教育「樂活健康」、「獨 立思考」、「團隊合作」三大核心素養之養成。本研究「社團課程學習成果」係 指學生修習完本校之社團學習與實作課程（包含入門課程、活動參與、活動執 行任一課程）後，個人具備學門素養之能力，其中共分「樂活健康」、「獨立思 考」及「團隊合作」等三個向度，「社團課程學習成果量表」問卷內容參考蔡志 賢（2012）課外學習核心能力評量指標，挑選符合素養定義之指標，改編而成

「社團課程學習成果量表」，其各向度有 6 題，共計 18 題，其各向度分別代表 意涵如下：

（一）樂活健康：能情緒管理，自我了解，養成正向積極態度，進而塑造 健康生活型態，並擁有良好人際互動。

（二）獨立思考：主動觀察與發現問題，並提升批判思考及創新創造能力。

（三）團隊合作：能組成團隊，建立團隊共識，透過協同合作與問題衝突 解決，達成團隊共同目標。

本量表採五點量表，由填答者依其實際情況在「非常不同意」、「不同意」、

「普通」、「同意」、「非常同意」五個選項圈選適合答案，計分方式依序為 1、2、

3、4、5，量表得分越高，表示填答者具備社團課程學習成果越高；反之，則具 備社團課程學習成果越低。

四、社團課程學習成果量表

個人變項採用最適選項編列，由填答者自行勾選。包含性別、年級、學院、

住宿情況、家長對社團支持度、每週參與社團活動時間、參與主要社團屬性、

擔任社團主要職位/角色、社團參與年資（累計）、高中社團參與情況、社團課 程認同度等共十一項變項。

（一）性別：分成男生與女生，共兩組。

（二）年級：分成一年級、二年級、三年級、四年級，共四組。

（三）學院：分成文學院、理學院、工學院、商管學院、外語學院、教育學 院、國際學院、全球發展學院，共八組。

（四）住宿情況：分成住自己家、住親友家、在外租屋、住學校宿舍，共四 組。

（五）家長對社團支持度：分為非常不支持、不支持、還好、支持、非常支 持，共五組。

（六）每週參與活動時間：分為 0 小時、1-5 小時、6-10 小時、11-15 小時、

16 小時（含以上），共計五組。

（七）社團屬性：分為學藝性、體育性、康樂性、服務性、聯誼性、宗教性、

音樂性、學會、自治組織、校外組織，共計十組。

（八）社團職位/角色：分為社團社員、社團幹部、社團負責人、顧問（含 監事），共計四組。

（九）社團參與年資（累計）：分為 1 學期、2 學期、3 學期、4 學期、5 學 期（含以上），共計五組。

（十）高中時社團參與情況：分為非常不積極、不積極、積極、非常積極，

共計四組。

（十一）社團課程認同度：分為非常不認同、不認同、普通、認同、非常認 同，共計五組。

貳、量表信效度分析

本研究以「淡江大學社團課程學習成果及其與相關因素關係之研究調查問 卷」為調查工具，以下說明本研究問卷效度與信度的建立。

一、效度

量表編製完成後，與指導老師進行多次討論修正，並請研究學校各屬性社 團鍛造師各一名，逐字閱讀問卷內容，完成表面效度檢視；於表面效度完成後，

送請七名國內專家學者（名單如附錄一），針對各題項逐一檢視與修正（量表專 家效度修正意見與建議彙整表如附錄二），再送請指導教授做最後修正。社團課 程學習投入量表與社團課程學習成果量表，進行項目分析，如附錄三。

二、信度

根據邱皓政（2015）指出，Cronbach's α 係數是最常用來考驗研究工作是否 測量單一概念和選項內部一致性的程度，α 值最好介於.70 以上，而分量表介 於.60 至.70 中間表示尚佳使用。本量表以回收有效問卷 987 份為資料，進行量 表信度分析，以內部一致性（Cronbach's α）考驗社團課程參與量表、社團課程

學習投入量表、社團課程學習投入量表。

社團課程參與量表信度分析，如表 3-4-1，量表效度 Cronbach's α 係數為.818；

社團課程學習投入量表信度分析，如表 3-4-2，量表效度 Cronbach's α 係數為.925，

分量表介於.70 以上；社團課程學習投入量表信度分析，如表 3-4-3，量表信度 度Cronbach's α 係數為.962，分量表介於.90 以上；以上表示各量表信度良好。

表 3-4-1 本研究社團課程參與量表信度分析 本研究社團課程參與量表信度分析

量表名稱 Cronbach’α 題數

社團課程參與量表 .818 3

表 3-4-2 本研究社團課程學習投入量表信度分析 本研究社團課程學習投入量表信度分析

（分）量表名稱 Cronbach’α 題數

社團課程技巧投入 .768 4

社團課程情感投入 .756 4

社團課程表現投入 .861 5

社團課程態度投入 .847 5

社團課程互動投入 .822 4

社團課程學習投入 .925 22

表 3-4-3 本研究社團課程學習成果量表信度分析 本研究社團課程學習成果量表信度分析

（分）量表名稱 Cronbach’α 題數

樂活健康 .905 6

獨立思考 .917 6

團隊合作 .913 6

社團課程學習成果 .962 18