研究工具

本研究採用問卷方式探討使用直播進行教育學習活動之學習者接 受度和持續使用意願，問卷發展以科技接受模式和 IS 接受後持續使用 模式為設計基礎，在體驗活動後發放給學習者填寫，本研究量表各題 項採用李克特（Likert）的五等量表，依同意程度給予不同評分，分別 為「非常同意」、「同意」「普通」、「不同意」、「非常不同意」，依序以 5 至 1 的分數來代表。

本研究問卷分成兩個問卷量表，分別為科技接受模式量表與 IS 接 受後持續使用模式量表，在科技接受度量表的變項為線上直播系統的 教學內容、認知有用性、認知易用性、使用態度、使用意向。IS 接受

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後持續使用模式量表的部分，變項為認知有用性、確認程度、滿意 度、持續使用意圖。認知有用性、認知易用性、使用態度，題項與定 義參考 Davis(1989)所提出科技接受模式。而在認知有用性、確認程 度、滿意度、持續使用意願等變項的定義與題項則參考 Bhattacherjee 所提出的持續使用模式，藉此設定其各變項之間的關係。

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二、直播軟體 OBS(Open Broadcaster Software)

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實驗活動的直播軟體選用 OBS 作為教學活動的工具，選擇此直播軟 體主要原因 OBS 為各式各樣直播軟體中介面操作簡易，對初學者較容 易學習，且人人都可以從網路上下載，OBS 下載是免付費的，適合用於 任何的教育學習活動。

簡單介紹 OBS 的使用原理、執行流程、功能介面，一開始從網路 上就可以下載免費的 OBS 直播軟體，安裝成功後在桌面可以看到一個 黑色圓圈的捷徑，點進後 OBS 的介面如圖 1，分成場景跟來源，場景簡 單來說就是直播的整個畫面，而來源就是各個要擷取的畫面，場景裡 面可以包含許多來源包含：螢幕、視訊、文字、圖片等等，在場景的 所有來源以圖層的概念所組成，使用者可以依照喜好任意來擺放設計 其直播的畫面。

在直播畫面設計好後，再來就是介紹如何將自身畫面與線上平台 做連結，此一步驟是非常重要的，關係到其他人是否可以從平台上看 到直播畫面。首先從現今平台選擇想要直播的平台，申請平台上的會 員後，就有自己的直播頻道了，每個頻道都會有一組串流金鑰和上傳 的伺服器(FMS URL) ，將其複製到 OBS 設定裡串流碼、FMS URL 的 空格中，即可完成連結，現今所有熱門直播平台的連接方式皆與上述 大同小異。此外，OBS 還有錄製、預覽的功能，錄製可以一邊進行線上 直播，一邊將其直播錄製成影片，存在自身電腦哩，預覽則是在將直

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播畫面設計好後，先自行預覽觀看，並不會上傳到雲端平台上。此 外，由於任何人皆可以使用 OBS 直播軟體，除了教師可使用之外，學 習者之間也可以透過此直播軟體進行彈性地一對一或是一對多的合作 學習和討論，挑選想要討論和學習之主題，由能力高的學習者去教導 能力較低的學習者，藉此相互學習討論，提高學習效果(曾凡語，

2016)。

圖 3-4 OBS 介面