遠距教學與網路教學

所謂「遠距教學」乃是利用資訊與通訊技術，使教學者與學習者不 須面對面之雙向、互動的學習，而讓知識得以傳授，並打破時間與空 間的限制，隨時隨地皆可學習之。因此遠距教學定義中主要要素係指 教師與學習者在時間及空間上是分離的，所以隨著新科技的發展，遠 距教學逐漸成為新一代的教學方式 (江茂松，2001) 。然而，遠距教 學和網路教學並不是相同的，在下段會介紹其之間的差異。

二、 遠距教學與網路教學之差異

常有人將遠距教學與網路教學混淆，其實這兩者的差異頗大。雖

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然遠距教學早在 1850 年代既已產生（Telg & Irani），從那時開始，遠距 教學就是定義一切透過媒體實施的教學活動，這包括函授、廣播、電 視、視訊以及網際網路的教學（Telg & Irani）。但一般人常誤以為，現 今的遠距教學就是透過網路和視訊設備將教學畫面傳送給學習者，進 行同步或非同步的教學活動。在進一步探討網路教學時，首先釐清遠 距教學與網路教學的差異，網路教學（Internet-Based Education）是遠 距教學（Distance Education）的一種方式 (江茂松，2001) 。

三、 遠距教學之類型

目前所推廣的遠距教學方式，教育部將其分成「同步遠距教學」

及「非同步遠距教學」二大類。

(一) 同步遠距教學(Synchronous)：同步遠距方式包含即時群播教 學系統。即時群播教學系統主要是教學者獨自在一個空間，而 學習者可能是全體在同一間教室或是單獨分散在多個空間之 中，也就是說教學者和學習者不會在同一個環境下進行教學活 動。當教師在某處進行課程教學，學生則可能在多處不同的空 間聽課，學生若有問題亦可透過線上網路與老師做雙向的即時 交談與互動。

(二) 非同步遠距教學(Asynchronous)：非同步遠距教學可分成虛擬 教室教學系統及課程隨選教學系統兩大部分。

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1. 虛擬教室教學系統：利用電腦軟體設計出一套教學管理系 統，模擬教室上課的情境，如教師講課、指定作業、評量測 驗等，教師與學生可以在任何時間透過電腦及通信與教學管 理系統連接、隨時問答或討論。例如線上課程教學方式可採 單元教學、電子白板、共同討論、線上交談、測驗與評量、

學習記錄與管理；以及網際網路伺服器所提供的各種網路服 務，如電子郵件(E-MAIL)，檔案傳輸(FTP)，全球資訊網 (WWW)，電子佈告欄(BBS)及新聞論壇(NEWS)都可應用在 線上課程中供學生學習，目前國內以發展出虛擬教室教學系 統有：中央大學的虛擬教室、新竹師範學院的網路小學虛擬 教室等(張家宜，2015)。

2. 課程隨選教學系統：所謂課程隨選系統，是利用「隨選視訊 (Video-On- Demand，簡稱 VOD)」技術，學生可以在電腦上 或裝設有控制盒的電視上將所要學習的教材透過網路取得，

且依照個人學習的速度操控播放學習過程，進行個別化的遠 距學習。目前許多大專院校均已發展課程隨選系統，例如：

交通大學、中山大學、元智工學院、國立台灣師範大學的生 活科技課程等(張家宜，2015)。

四、 網路教學方式

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網路教學主要包含了兩種教學方式：第一種是「完全線上課程」

（所有的教學過程都是透過網路），第二種是「混合型課程」（整合教 室與網路之課程，網路教學是用來輔助課堂教學）（Ko & Rossen, 2001）。

網路教學無論是對教學者或學習者來說，都是相當方便的學習管 道，透過使用個人電腦或是數位行動裝置，配合簡單免費的線上網路 軟體，進行以網路為基礎的教育學習相關活動活動，不管是線上正式 教學課程，或是學生的課後輔導，由於軟體工具、線上平台免費的關 係，其使用者不一定侷限於教師對學生，學生也可以透過此方式互相 討論和學習。

五、 網路教學與傳統教學比較

本研究透過採用透過線上直播方式直接進行教育學習活動，視為 同步式網路教學，相較於傳統教學，教學者和學習者的時間雖然是相 同的，但地點更加彈性方便，可以減少通勤時間和金錢，但師生之間 多了距離的限制，教師相較難以監控掌握學生學習狀況。學習者可在 不同地點，但是必須同一時間，使用自行電腦或行動載具連到平台學 習，並可以利用聊天室和直播畫面替代面對面的互動，進行點名、討 論、提問等即時互動活動。

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表2-1 網路教學與傳統教學比較表

傳統教學 網路教學

時間 同步 同步、非同步

地點 同一地點 任何地點

學習主體 老師為中心 學生為中心

學習空間 班級教室(封閉) 網際網路(開放)

教材呈現 老師講解、紙本課本講義 多媒體

上課方式 固定到教室學習 彈性使用網路學習

學習態度 被動學習 主動學習

教師角色 教學者 輔助者

學習方式 單一 多元

訊息傳遞 面對面 網路(視訊、文字)

資料來源：曾彩娥(2005)。