網路直播

由於本研究以網路直播為主要探討的教學方式，透過相關研究和 文章，了解現今網路直播的發展和現況。隨著網路的發展，直播的影 響力也逐漸擴大，人們開始使用網路看節目、新聞、相關影音，電視 不再是唯一工具。

本研究的體驗活動所使用的直播工具為OBS ( Open Broadcaster Software)，會選擇 OBS 作為體驗活動的直播工具，原因在於此工具免 費、介面簡單容易上手、電腦使用率低，人人皆可以在網路上下載使 用，當然直播工具除了 OBS 外，還有許多直播工具，例如：Adobe Flash Media Server、Adobe Connect、XSplit，提供給有興趣或需求的人 們使用。使用者可以先選用直播工具再選用要在哪個線上直播平台播

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放內容，任何的直播工具皆可以將教學者電腦螢幕畫面和視訊鏡頭傳 到任一直播平台上。OBS 的操作流程簡單，每一個線上直播平台都會提 供一組串流碼，想要到哪一個平台播放畫面，只要輸入那個平台提供 的串流碼到 OBS 設定中串流碼的欄位，就可以將自身電腦畫面分享到 網路平台上供人觀看。

林麗雪(2000)提到有七成的大學生認為網路將影響他未來的生 活，六成認為生活中不能沒有網路。因此透過網路直播來進行學習這 個理念，可能在未來的世代所使用推廣。

再者由於台灣網路直播產業也開始發展，目前四大平台各領風 騷，其中 LIVEhouse.in 為台灣市場中新的平台。擎天創意科技則專供 行動 APP「MimiCam」隨身直播，App 下載次數突破一萬次。在對岸則 有雷軍投資的「YY 教育」，綜合直播、錄影、線上作業練習與教師評分 等模式提供個性化線上學習模式 (翁書婷，2015)。

現今台灣線上直播產業已經有許多平台提供使用者來選擇，搭配 免費的直播工具就能將自身畫面分享到世界各地，任何人皆可以簡單 快速學會，不需要昂貴的裝置和專業的技術，已經有如此方便完善的 環境，可以期待線上直播成為學習教育的主要管道之一。

相關使用線上直播進行教育學習活動的案例，2002 年九月，年代 電通公司受教育部委託，提供衛星視訊技術予金門金寧國小，以遠距

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同步視訊教學首播特殊教育三學分課程，由台師大特教系潘裕豐教授 透過衛星畫面現場直播授課，這種多點傳訊、立即互動新穎的教學方 式，寫下台金兩地遠距教學的新紀錄。而「年代數位學習聯盟」也與 知名常春藤美語機構合作全民英檢系列課程，提供衛星遠距教學於全 國 50 餘補習班衛星視訊教學 (康志彬，2004) 。

2013 年 8 月 13、14 日晚上英仙座流星雨極大期期間，由臺灣流星 與高空閃電觀測網和臺東大學地球系統科學實驗室共同合作，網路實 況轉播研究中所拍攝的畫面供一般民眾欣賞。當時統計最大同時在線 上觀看的人數約有兩千三百人左右，兩天轉播累計共有三萬以上的觀 看次數。而美國國家航空暨太空總署(NASA)也長時間使用網路直播的 方式，分享外太空所拍攝到的畫面，全球的人都能免費在視訊平台上 觀賞來自遠方的畫面(曹俊傑，2014)。

2013 年台灣首創 24 小時雙向及時真人直播教育平台網站「24H 教 育網路學校」，主打「人人可為師，學習無疆界」的口號，創立一個學 習無邊界、無時差的教育網路學校。藉由現今高速的網路，以線上即 時互動課程、清晰的語音視訊服務，多元的課程內容從語言到命理、

瑜珈等，提供給學習者選擇，將結合兩岸與全球知名教師，提供全球 專業學習課程，透過線上直播方式減少通勤往返時間，學習者也能更 彈性選擇課程 (黃婉柔，2015) 。

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由於近兩年來，4G 技術的快速發展、行動裝置的應用普及、社群 媒體的概念成熟，造就了新媒體影音時代來臨，網路新世代習慣透過 文字、照片和影片，分享與交流訊息，而不受網路流量及速度的限 制，擴大了行動影音直播應用發展的利基。在 2015 年影音、社群最引 人注目的焦點之一，就是 APP 行動直播服務竄起，透過手機 APP 可以 將手機鏡頭拍攝到的畫面直接傳送到網路平台上，也可以將手機畫面 傳送到電腦再由電腦將手機畫面撥放到平台上，也就是說直播的方式 更加多元了，不再侷限於電腦。目前，線上視頻直播擴展到 App 行動 市場，在未來將會有更多元化創新線上直播應用服務出現，「互動式」

遠距直播將成為新的資訊傳播方式，讓每個人都可以更加彈性隨時掌 握線上直播，平台上的直播內容也更加多元化 (資策會，2015)。

從相關文獻可知，在現今線上直播可運用的方向是非常多元的，

從一開始的電腦軟體工具到現今的手機 APP 都可以用來直播，正持續 在發展中，直播除了能將都市的教學資源分享到偏遠地區外，也能將 偏遠難以到達地區的畫面景象傳送給無法前往的人們觀看。