研究工具

本研究是以問卷調查進行實證研究，經參酌相關文獻後，以研究者編製之「臺中市國 民小學執行弱勢學生教育政策現況及問題之研究調查問卷」做為蒐集資料的工具，以探究 臺中市國民小學執行弱勢學生教育政策現況及衍生問題。以下僅就問卷編製依據、問卷編 製架構與內容、填答與計分等分析說明如下:

一、問卷編製依據

本研究採研究者自編之「臺中市國民小學執行弱勢學生教育政策現況及問題之研究調 查問卷」以進行實徵工作。研究者根據研究目的與文獻探討的結果，參酌許瑜庭（2007）

「教育優先區計畫實施現況與發展策略研究-以新竹縣為例調查問卷」、許佛乞（2009）編 擬之「澎湖縣國民中小學執行教育優先區計畫研究問卷」、陳財喜（2008）編擬之「苗栗縣 創造力教育政策執行情形及其影響因素之研究調查問卷、林嘉琦（2002）「國民小學實施九 年一貫課程政策執行影響因素及執行現況」，並與指導教授討論後修正，自行編製「臺中市 國民小學執行弱勢學生教育政策現況及問題之研究調查問卷」初稿，做為研究工具進行調 查以供學術研究用，本問卷採無記名填答問卷。

二、問卷編製架構與內容

配合研究目的，研究者參考國內外理論與相關文獻、臺中市國民小學弱勢學生教育政 策相關實施情形及相關之量表及問卷，擬定本研究問卷之架構。

本研究問卷架構分為三部分，第一部分為「名詞釋義」；第二部分為「基本資填答說 明」；第三部分為「填答說明」；第四部分為「臺中市國民小學執行弱勢學生教育政策現 況及所衍生問題之調查問卷內容」。

（一）名詞釋義

求之弱勢學生更多「積極性的差別待遇」之協助與照顧而實施多項積極的扶助性教育政策。

政府透過增加更多補助經費與項目、提供更充裕之教育資源，藉以關懷弱勢學生，重視弱 勢學生學習權益，使弱勢學生皆能安心就學，提昇弱勢學生學習成效。並說明本研究所指 的弱勢學生教育政策係指教育部於現階段對於國小階段之弱勢學生在補助「就學相關費用」

（學生無力繳交代收代辦費、貧困學生午餐經費-含安心餐券、教育儲蓄專戶、學產基金急 難慰問金…）、「兒童課後照顧服務」、「夜光天使點燈專案計畫」、「國民中小學補救 教學實施方案」、「推動教育優先區計畫」執行之教育政策。

（二）基本資料

1.擔任職務：校長、教師兼主任、教師兼組長、級任教師，共四組。

2.承辦或參與執行相關計畫年資：1 年、2 年、3 年、4 年以上，共五組。

3.學校地區：分為中區（原臺中市）、山線區、海線區、屯區，共四類。

4.學校規模：分為 12 班以下、13 ~ 24 班、25 ~ 48 班、49 班以上，共四類。

（三）填答說明

本研究工具以受試者自陳方式進行填寫與勾選，第一部分為弱勢學生教育政策的知覺 程度，受試者從「非常瞭解」、「大部分瞭解」、「中度瞭解」、「少部分瞭解」、「完 全不瞭解」五點量表問卷中勾選一項與自己對弱勢學生教育政策各項計畫方案的精神與內 涵瞭解或意見看法最接近的選項後 ，採用李克特氏（Likert-type）五點量表方式問卷計 分，分別給予 5、 4、3、2、1 的分數。得分愈高，表示臺中市國民小學教師對該題瞭解 程度愈高，反之則愈低。第二、三部分、為學校及個人執行弱勢學生教育政策現況，受試 者從「非常符合」、「大部分符合」、「中度符合」、「少部分符合」、「完全不符合」

五點量表問卷中勾選一項與自己對學校及個人執行弱勢學生教育政策現況符合或意見看法 最接近的選項後 ，採用李克特氏（Likert-type）五點量表方式問卷計分，分別給予 5、 4、

3、2、1 的分數。得分愈高，表示臺中市國民小學教師對該題實際現況符合程度愈高，反

之則愈低。

（四）問卷內容

「臺中市國民小學執行弱勢學生教育政策現況及所衍生問題之調查問卷內容」包括四 部分：『弱勢學生教育政策知覺程度』、『學校執行弱勢學生教育政策現況』、『個人執 行弱勢學生教育政策現況』、『執行弱勢學生教育政策所遭遇到及所衍生的問題』以收集

「知覺程度」、「 學校執行現況」、「個人執行現況」、「遭遇到及所衍生的問題」四個 向度資料。

除了弱勢學生教育政策遭遇到及所衍生的問題的問題以複選及開放式回答外，餘採李 克特氏（Likert-type）五點量表方式進行問卷之填答與計分，總分越高，表示臺中市國民 小學教師對於弱勢學生教育政策相關計畫執行現況之瞭解與符合程度越高。

知覺程度：係指學校執行人員對於弱勢學生教育政策相關計畫方案之精神與內涵的瞭 解程度。學校執行現況：係指弱勢學生教育政策相關計畫方案之宣導說明、學校提報申請、

主管機關初審、補助經費核撥等相關作業，學校執行時，是否依據實際需求申辦，研討、

時間、規劃是否充足周詳，是否依照計畫內容與時程進行，相關經費是否充分提供及專款 使用，執行成效是否確實照顧需求之目標學生，。個人執行現況：係指執行弱勢學生教育 政策相關計畫方案時，執行相關人員的意願與態度，是否掌握弱勢學生教育需求，能否完 整調查、蒐集及建置檔案，做好溝通聯繫討論。所遭遇到及所衍生的問題：係指教育行政 機關辦理弱勢學生教育政策相關計畫，學校執行時遭遇及所衍生的問題。

1.弱勢學生教育政策知覺程度量表

本量表旨在探討臺中市國民小學教師對於弱勢學生教育政策相關計畫方案的精神與內 涵的瞭解程度差異情形，本量表共有 5 題。

2.學校執行弱勢學生教育政策現況量表

3.個人執行弱勢學生教育政策現況量表

本量表旨在探討臺中市國民小學執行弱勢學生教育政策時個人執行現況及其差異情 形。本量表題目根據研究目的與文獻探討結果，經與指導教授討論修正後，共計 8 題。

4.弱勢學生教育政策遭遇到及所衍生的問題

本量表旨在探討臺中市國民小學執行弱勢學生教育政策所遭遇到及所衍生的問題，共 計 11 題。

將各部份之大項資料，整理成問卷調查試題分配表 3-4。

表 3-4

問卷調查試題分配表

分量表 題數 題號

知覺程度 5 1-5

學校執行現況 10 6-15

個人執行現況 8 16-23

遭遇到及所衍生的問題 11 1-11

資料來源:研究者自行整理

三、進行專家內容效度之建立

本研究根據問卷架構進行問卷初稿編製，問卷初稿編製完成後，首先請指導教授指導 修正，以完成專家內容效度調查問卷。為瞭解本研究工具之代表性與適切性，請指導教授 推薦七位具備教育理論專業及實務經驗之專家學者（如表 3-5）協助鑑定量表題目是否符 合研究主題及確定量表內容之適當性，並針對本研究之問卷初稿提供寶貴意見，藉由專家 學者的意見調查，以建立專家內容效度，作為修正預試問卷之重要參考依據，專家內容效 度審查於 2015 年 4 月 5 日完成。

表 3-5

建立研究效度之專家學者與教育人員名單（依姓氏筆畫排序）

姓名 服務單位與職稱

林○○ 臺中市健民國小 校長 洪○○ 臺中市健民國小 教師

陳○○ 國立臺中教育大學教育學系 教授 張○○ 臺中市瑞峰國小 校長

楊○○ 國立暨南國際大學教育學院 院長 馮○○ 臺中市五福國小 主任

劉○○ 臺中市瑞城國小 校長 資料來源:研究者自行規劃

本問卷的專家意見調查表採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三點量表。回收 各專家學者的意見調查表後，以 SPSS For Windows 20.0 版套裝軟體的次數分配與百分比 進行分析，以建構本研究問卷之內容效度。統計結果，問卷中每個題目之「適合」與「修 正後適合」之百分比相加形成「同意百分比」計算出，做為修正或刪題的參考依據，相加 值在 85％以上者，予以保留，並參考專家學者提供之建議，修正文字與用語；相加值未答 85％者將題目刪除；最後再根據學者專家提供意見與看法，並視問卷題數的適切性再加以 局部修正。

專家其他意見結果彙整：名詞釋義放於基本資料前；弱勢學生教育政策知覺程度部分 在五等選項最右邊加上「本校未執行」選項讓填答者勾選，以區別未填答或未執行；複選 題各選項標上編號，以後資料輸入方便且不易出錯；考慮增加設計一開放題，請填答者提 供對弱勢學生教育政策的任何想法或建議。依上述意見修訂正式問卷如附錄 3-6。

表 3 - 6

向度 題號 適合 修正後適合 不適合 結果 N % N % N %

遭遇到及 衍生的問 題

1 7 100 0 0 0 0 保留 2 6 100 1 14.29 0 0 保留 3 7 100 0 0 0 0 保留 4 7 100 0 0 0 0 保留 5 7 100 0 0 0 0 保留 6 6 100 1 14.29 0 0 保留 7 7 100 0 0 0 0 保留 8 6 100 1 14.29 0 0 保留 9 7 100 0 0 0 0 保留 10 7 100 0 0 0 0 保留

四、預試問卷之實施

根據專家內容效度之分析結果並整理歸納專家學者之意見，並與指導教授討論後酌予 修改問卷題目後，即完成預試問卷，接著展開預試的工作。預試問卷各向度題目分配如表 3-7所示。

表 3-7

預試問卷調查試題分配表

分量表 題數 題號

知覺程度 5 1-5

學校執行現況 10 6-15

個人執行現況。 8 16-23

本研究以臺中市公立國民小學現職教師為研究對象，進行預試抽樣。依據學校地區分 類：由中區（原臺中市）、山線區、海線區、屯區，各抽取一所編制80人左右之學校，不限 制填答者之職務及承辦或參與執行相關計畫年資，每校發出問卷20份，研究者於2015年4

表 3-8

預試學校數及樣本人數分配

取樣學校 發出問卷總數 回收問卷總數 有效問卷總數

社口 20 19 19

大肚 20 20 20

九德 20 20 20

信義 20 20 20

合計 80 79 79

五、正式問卷之編製

本研究於 2015 年 4 月 24 日回收預試問卷後，立即進行問卷試題的項目分析與信度分 析，經與指導教授討論後，刪除不適當的題目即調整題目的內容與陳述語句，以編製成正

本研究於 2015 年 4 月 24 日回收預試問卷後，立即進行問卷試題的項目分析與信度分 析，經與指導教授討論後，刪除不適當的題目即調整題目的內容與陳述語句，以編製成正