研究工具

（十）小組觀察表與回饋單

1. 請學生寫小組觀察表與回饋單。

（十一）學習表揚

1. 統計誰是拼字王（King of the Word）與個人表現。

第五節 研究工具

本研究採用行動研究的方式進行研究，研究者本身即是行動研究課程之設計 者、規劃者。教學實施過程中，研究者則是行動研究課程之教學者、參與觀察者。

於研究過程中，研究者也擔任資料蒐集與分析者，因此研究者本身為研究工具之 一。此外，本研究所使用的研究工具亦包括量化工具與質性工具，以下就研究工 具分別說明。

壹、研究者

一、研究者角色

本研究採用行動研究的方式進行研究，研究者本身即是行動研究課程之設計 者、規劃者。教學實施過程中，研究者則是行動研究課程之教學者、參與觀察者。

於研究過程中，研究者也擔任資料蒐集與分析者。研究者集結眾多角色於一身，

因此，為了避免流於主觀，於研究過程中研究者除了會透過自省，也會與教授、

專家、研究諍友進行專業對話，以確保研究的客觀。

二、研究者背景

研究者畢業於國立臺北教育大學兒童英語教育學系，大學時修習過國小英語 教材教法、英語教學活動設計、兒童英語、兒童英語戲劇、英語歌謠與韻文、語 言評量等英語教學相關課程。於大學求學與實習半年期間，擔任英語補救教學志 工，並於集中實習、半年實習期間於實習學校校內，與實習夥伴共同籌辦英語村，

進行英語村體驗活動之教學。

研究者本身有三年英語教學的經驗，擔任職務為英語科之科任教師。於擔任 英語科任期間，除了協助學校舉辦英語相關活動，亦指導過英語競賽，分別有英 語說故事、英語讀者劇場。

研究者現今就讀碩士班，於碩士班修習過教育研究法、教育行動研究、教育 基礎理論與應用研究、有效教學觀察技巧等研究相關課程。研究者本身的學習經 歷與教學經驗對此研究的設計、規劃與實施，提供了研究者必要的研究之相關背 景知識。

貳、研究諍友

在研究過程中，有一位研究諍友協助研究者進行課室觀察與記錄，以教師教 學觀察檢核表（詳見附錄二）檢核英語教學課程內容、師生互動、學生的學習反 應以及英語教學效率，並透過與研究諍友討論課程、學生學習情況等增進教學效 能並達到教學目標。

阿凱老師畢業於國立臺北教育大學國民教育學系，修習過有效教學觀察技巧 等實務性課程。阿凱老師亦修習過英語26學分並且已考取全民英檢中高級證書，

擅長活動式教學；同時，透過不斷進修與學習以充實自己的教學。

參、每分鐘朗讀正確字數、讀者劇場表演評量表與英語學習 態度問卷

本研究以「每分鐘朗讀正確字數」、「讀者劇場表演評量表」（教師評量表-（朗讀正確總字數）×（60 秒/分）

朗讀總秒數

讀者劇場表演評量表詳見附錄十一）作為量化研究工具，以量化資料分析結果檢 核學生英語口說能力進步情形。「讀者劇場表演評量表」係參照經過專家內容效 度檢核過之評量規準表進行評分（讀者劇場評量規準表詳見附錄十二）。本研究 以「英語學習態度問卷」（詳見附錄六）檢視學生之英語朗讀態度。

測量流暢度的WCPM偏重在準確度和速度上，可以協助教師發現學生朗讀的 困難點，但是此測驗忽略了韻律性。在讀者劇場朗讀劇本時，強調抑揚頓挫的口 語表達，注重聲音之運用的讀者劇場演出，補足WCPM未測量到的朗讀韻律等口 語朗讀流暢度之要素。

一、每分鐘朗讀正確字數

每分鐘朗讀正確字數（WCPM）之施測短文係配合學生程度與課程內容所編 製而成（詳見附錄七之英語口說能力測驗：施測短文）。由研究者依據研究對象 之英語程度，參考康軒版Hello, Darbie!第五冊課本會話內容以及研究者改編之劇 本，編擬一篇120字的短文後，經過三位專家檢核並修正後定稿。

每分鐘朗讀正確字數（Words Correct Per Minute, WCPM）透過口語朗讀來評 量學生流暢度的方式，請每一位學生朗讀短文（共 120 字），計算每分鐘朗讀正 確字數：（正確性百分比×字數×60）÷朗讀時間（秒）。計算公式如下所示：

WCPM＝

二、讀者劇場表演評量表

讀者劇場表演評量表由教師與其他兩位評分者評分，於每一個劇本教學結束 後，依據經過專家內容效度檢核過之評量規準表進行評分。文獻探討中提及，使 用適當的演說模式和語言去傳達一個角色之身體的和情緒的狀態，能夠提昇流暢 度，適當的演說模式和語言包括音質、聲調、音高、情感和音量（Stayter & Allington, 1991）。因此，評量規準係參考鄒文莉（2006）的教室裡的迷你劇場中讀者劇場 之評量方式及表格進行編擬，再經過專家內容效度，評量項目度包含發音準確度、

朗讀速度、口語流暢度、聲音之運用（音量、清晰度、語調）、臺風（自信心、

肢體之運用、個人特色），以及團隊精神（互動、合作精神、默契）。

三、英語學習態度問卷

本研究以英語學習態度問卷作為學生英語朗讀態度之參照。英語朗讀態度係 指學習者對於朗讀的態度、興趣和朗讀習慣，因此，英語學習態度問卷依此方向 進行編擬，並參考楊正翠、謝佩均（2009）所編製之英語學習動機問卷，依據本 研究之需求進行修改與編擬。

肆、其它研究工具

其他研究工具包含研究者省思日誌（詳見附錄一）、訪談紀錄表（詳見附錄 三）、回饋單（詳見附錄八）、觀察檢核表（詳見附錄九）、讀者劇場表演評量表

（學生）（詳見附錄十），資料分析結果係作為此研究成效之佐證。

透過三角檢核法，從各項資料來源，以及研究者與研究諍友、研究者與該班 級導師之間進行對話，不斷檢視、分析資料的正確性，避免流於研究者主觀而造 成對研究資料的不當詮釋。