第五章 研究結論與建議
第三節 研究省思
進行本研究計畫到實施，在過程中研究者透過不斷的思考、精進與反省，
將原本只有帶領英語讀者劇場比賽的經驗，擴充至在一整個班級實施讀者劇場應 用合作學習之教學。在研究過程中，對於讀者劇場應用合作學習之教學課程帶給 學生學習層面上的提昇以及在快樂中學習的情境，研究者也享受於其中。對於讀 者劇場應用合作學習課程中所扮演的多重角色，特別是由教學主導者轉變為引導 者角色上，在教學角色的轉換從一開始的不熟稔到後來可以自在的轉換，讓研究 者在教學經驗上有所成長。
教學是研究者與學生間教學相長的過程，透過行動研究計畫、行動、觀察和 反思的歷程，讓研究者發現教學過程中不足之處並及時修正教學，以發展出適合 學生的教學策略，增進學生的學習成效。從師生的互動中，亦發現研究者自身必 須再自我精進之處，以及學生需要加強的地方；整個研究過程，研究者領略研究 者的洞察力與敏銳度之重要性，如此，研究者才能有效率的找出問題癥結點並解 決問題，讓教學能夠流暢的進行。
最讓研究者感動的部分是學生的合作學習從一開始完全沒有概念，在教學者 的引導之下，以及於每一主題活動結束，各組必須完成讀者劇場成果表演的目標，
讓大多數習慣自己獨自學習的學生漸漸轉變為主動積極的協助需要幫助的同學；
一些英語低成就學生從不主動發問，到慢慢的願意開口詢問同儕，且同儕互動的
狀況越來越好，團隊合作與默契與日俱增，各組的讀者劇場成果表演也愈加精彩。
研究者期待，讀者劇場應用合作學習教學課程結束後，在未來的學習上學生們仍 能延續這種學習氛圍，研究者也期許自身能繼續帶給學生這類豐富的課程，透過 教學相長，與學生一同學習與成長。
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