研究工具

本研究工具有補救教學活動進行時使用之學習評量卷與問卷兩部分。以下依 序說明：

一、補救教學活動學習評量卷

本研究採用的教材是康軒文教出版社依據九年一貫課程綱要編寫之數學教 科書第十二冊第二單元速率之內容。研究者在編製前測試卷及依學生迷失概念之 題型製作補救教學簡報前，先以教科書的編製內容進行分析、歸納、整理並依此 結果進行補救教學活動設計與教學簡報（附錄十三）的編製。茲將教科書文本教 材內容依問題類型的分析結果表列如下表 3-3：

表 3-3

速率教材分析歸類整理 92 課綱--102 學年度康軒版 問題類型

基礎速率

1.認識速率概念 2.認識速率單位 3.速率單位換算

4.距離時間速率之關係

進階速率

1.平均速率概念認識

2.等速平均速率問題（回音問題）

3.等速與不等速平均速率問題（來回問題）

4.不等速平均速率問題（上山下山問題）

速率的應用

1.追趕相遇問題

1.同時同地反方向（求相距問題）

2.同時同地反方向（繞圓求相遇問 題）

3.同時同地同方向（求相距問題）

4.同時不同地反方向（相遇問題）

5.不同時同地同方向（先行後追）

6.不同時同地同方向（追趕問題）

7.同時不同地同方向（先行後追）

2.行船問題

1.靜止水面行船 2.順流行船 3.逆流行船

資料來源：研究者根據康軒版速率單元之課本與習作內容自行整理。

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題號 高分組答 對人數

高分組答 錯人數

答對率

（PH)

低分組答 對人數

低分組答

錯人數 答對率(PL) (P)=(PH-PL)/2 6.1 25 6 0.8065 1 29 0.0323 0.387097 6.2 20 11 0.6452 1 29 0.0323 0.306452 7.1 30 1 0.9677 0 29 0.0000 0.483871 7.2 30 1 0.9677 0 29 0.0000 0.483871 8.1 25 6 0.8065 3 25 0.0968 0.354839 8.2 26 5 0.8387 2 29 0.0645 0.387097 9.1 31 0 1.0000 4 27 0.1290 0.435484 9.2 25 6 0.8065 6 24 0.1935 0.306452 應 1 28 3 0.9032 2 27 0.0645 0.419355 應 2 31 0 1.0000 2 21 0.0645 0.467742 應 3 30 1 0.9677 1 27 0.0323 0.467742 應 4 28 3 0.9032 2 29 0.0645 0.419355 應 5 25 5 0.8065 0 31 0.0000 0.403226 應 6 29 2 0.9355 0 31 0.0000 0.467742 應 7 28 3 0.9032 0 31 0.0000 0.451613 應 8 28 3 0.9032 0 31 0.0000 0.451613 應 9 31 0 1.0000 3 25 0.0968 0.451613 應 10 22 8 0.7097 0 31 0.0000 0.354839 應 11 29 2 0.9355 1 28 0.0323 0.451613 應 12 25 6 0.8065 1 31 0.0323 0.387097 資料分析來源：研究者整理

另外為增加前測測驗卷之內容效度，再依據研究者參酌二位任教高年級的資 深教師對測驗題目提供意見（附錄二）後加以彙整的建議項目，進行前測卷之編 製。後測驗卷之題型與前測驗卷在題型上相似，只在敘述與數字上略做調整。表 3-5 專家意見彙整結果列示如下：

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（180000）公尺

■基礎速率

（900000）公尺

■基礎速率

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依據王保進（2006）指出，理想的測驗（指常模參照測驗）難度以.50 上下 最為適當，在一份試題中太難或太簡單的題目不可過多。由表 3-4 顯示：本預試 卷的填充題 5.1、5.2、7.1、7.2、9.1，應用題除了第 10 題與 12 題的難易度值低 於.4 外，其餘的 10 題，難易度值均在.4 左右，因此本預試卷屬中間偏難的試題。

在專家教師建議填充題 1、2 題宜進行修改，填充題第 3 題則可刪除。研究者從

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預試卷的答題情形發現，學生對判斷大小的題型通常比較不會空白不答題，答題 率高於需填寫經計算之填充題，且由於本研究的預試對象為一般學生，研究對象 則為數學學習落後學生，在文字題之解題能力上本就比一般程度之學生為差，因 此為避免研究對象有太多的題目空白不答題，研究者仍決定予以保留屬於基礎平 均速率題型之題目。

另外填充題第 3 題保留之原因則是該題是為測驗學生在速率單位表達與概 念認知上是否有表達習慣不一致之另有概念，因此在與專家教師再進行溝通與討 論後，研究者仍決定予以保留。至於專家教師認為試題偏難易造成補救教學成效 難以呈現之問題，研究者在與指導教授討論後，依據精熟學習理論，考量本研究 既為應用資訊科技融入進行行動研究的補救教學，就是要以教到研究對象完全理 解為止為最終目的，加以研究對象已是七年級生，身心已具有一定程度之成熟度，

因此決定將預試卷的填充題除了 6-2 刪除外，其餘全數保留。在應用題部分則考 量研究對象在暑假期間與開學後僅存週休二日能配合本研究之進行，因此只保留 難度介於.4 至.8 之間的 8 題以做為補救教學時前測卷之題目內容。後測之題目內 容則與前測之題型相似，只在文字敘述與數字上略做調整。