研究工具

本研究中所採用之研究工具包含兩類，量化研究工具採用修正自郭懿慧（2004）

之「溝通能力評量等級表」的英語口語能力評分表；質性研究工具則有研究諍友 的觀察紀錄表、研究者的教師日誌、研究諍友及研究對象的訪談大綱，以下分別 說明之。

一、量化研究工具

（一）各單元之英語口語能力測驗

本研究根據康軒版 New Wow English 第九冊教材內容及教學目標編製每一單 元之英語口語能力測驗（附錄三），除此之外，研究者考量學生的口語能力程度，

並參考在第二章文獻探討所提及之英語口語能力的評量方式來做為題型設計的依 據，從簡單到複雜，因此各單元的英語口語能力測驗均分為三部分，第一大題為 Listen and repeat，此為模仿型的口語評量任務，由施測者念出句子，受測者複誦；

第二大題是 Look and say，屬於加強型的口語評量任務中的看圖敘述，內容包含單 字與句型的使用；第三大題則是 Answer the questions，此題型是回應型的口語評量 任務，包含開放性的問答題和依照指示回答問題。此英語口語能力測驗經研究諍 友的審題並提供修正建議，研究者加以改正後完成英語口語能力測驗的編製，並

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懲制度的實施情形、師生默契的建立等進行觀察紀錄；第三部分是突發狀況應變，

任務式教學法屬於較為開放式的教學法，因此，教師需具備良好的應變能力以處 理任何影響課程進行的突發事件；最後，則是研究諍友任何給予研究者的建議及 回饋。

（二）研究者的教師日誌

研究者在每次教學結束後撰寫的教師日誌紀錄教學時所觀察到的學生學習情 形，包括對於教師教學的反應、參與活動及和同儕互動的情形等，同時，教師也 會記錄當天的教學心得並進行反思，幫助研究者依據學生的反應不斷的修正。

（三）研究諍友的訪談記錄

除了研究諍友的觀察紀錄外，為了深入了解研究諍友對於課程的想法，研究 者在當天課程結束後都會利用空堂或是下課時間對研究諍友進行訪談，訪談的題 目依據不同階段的課程實施有所不同，針對研究諍友的觀察紀錄進行討論，也談 談對於學生學習情形的觀察，藉此讓研究者有更具體、明確的方向進行教學修正。

（四）研究對象的訪談紀錄

由於這是研究對象第一次接受任務式教學法的課程，研究者為掌握學生的學 習情形及感受，在課程結束後隨機抽點學生進行簡單的 5 至 10 分鐘訪談，訪談的 內容包含了解學生是否能接受這樣的教學方式，或是學生在課程中有無遇到任何 困難，經由學生的回饋和建議，研究者也能做為教學調整的參考方向。