研究工具

壹、研究者

訪談法屬於質性研究方法之ㄧ，在質性研究中，研究者本身也是主要的研究 工具。質性研究訪談結果的價值，研究者的訪談技巧與能力及工作嚴謹的程度都

是影響的原因之ㄧ。在深度訪談過程中，訪談者要有豐富的想像力馬上進入受訪 者描述的情境，感同身受。因此研究者除了參閱質性研究的相關文獻外，為求受 訪資料客觀性，研究者本人的意見及態度應盡量保持客觀中立，避免將各人的喜 好、偏見、價值觀投射在訪問過程中。無可諱言的在整個質性研究的過程中，資 料收集、分析、歸納、詮釋，皆會隱然若現研究者個人的主觀判斷，因此，有必 要對研究者的背景角色仔細探討。

研究者在服務教育界已有二十三年，研究者在擔任教師、主任、校長這些年 當中，均在偏遠或山地服務，族群部分皆為原住民排灣族居多，只是行政區域的 不同，由其是在七塊厝、森永、新化這些特偏學校未廢校前，前後共服務了十年 之久，九十二學年度研究者被聘至台東縣安朔國小接掌校長，隔年接任台東縣鄉 土語言排灣族召集人迄今。辦理了多場次的族語教師研習活動，鄉土語言教學支 援工作人員族語認證之事宜，亦主導學校編製多套的排灣族鄉土教材，深耕原住 民文化不遺餘力。

所以，本次研究之角色除具備研究者之角色外，亦為資料之分析者，因具研 究者實務與經驗，因此具有本次研究所需具有的實務及研究經驗。

表 3-5 研究者個人經歷表

年資 時間 職務 服務地區學校族群 備註 1 民 74 分校教師 偏遠地區（阿美族）

3 民 77 訓育組長 一般（漢族、排灣族）

5 民 79 訓育組長 特偏地區（排灣族）

7 民 81 代裡總務主任 特偏地區（排灣族）

9 民 82 分校主任 偏遠地區（排灣族）

10 民 83 教導主任 一般地區（排灣族）

12 民 85 分校主任 特偏地區（排灣族）

15 民 88 總務主任 偏遠地區（排灣族）

18 民 91 總務主任 一般地區（卑南族）

19 民 92 校長 偏遠地區（排灣族） 校長初任滿 23 民 97 校長 偏遠地區（排灣族） 校長二任 資料來原：研究者整理

貮、訪談大綱

為蒐集本研究所需的訪談資料，研究者是先將需要瞭解的內容及訪談重 點，整理出訪談大綱初稿，經與指導教授討論及參酌部分專家意見後修改，訪談 內容並形成正式訪談大綱（如附錄一、二）。訪談記錄亦編排如下：

身分欄代碼說明：「英文字母」代表身分，A--主任 B--教師 C--族語教師 D-學生 E--家長 F--耆老 G--傳道者，其後的阿拉伯數字在D-學生部分代表班級，在家 長部分代表家長別，最後一位數字代表訪談次數。

表 3-6 受訪對象訪談紀錄一覽表 編

號

訪談日 期

身分 記錄方式 備註

1 970327 E2 錄音 2 970406 F 錄音 3 970410 E1 錄音 4 970410 A 錄音

5 970415 D6-1 錄影、錄音 6 970416 D5-1 錄音

7 970416 B 錄音 8 970417 D4-1 錄音

9 970418 D3-1 錄影、錄音 10 970422 C 錄音

11 970422 D6-2 錄音 12 970423 D5-2 錄音 13 970424 D4-2 錄音 14 970425 D3-2 錄音 15 090429 G 錄音

參、文獻資料

研究者對研究對象進行訪談，了解其想法後，所轉譯之訪談逐字紀錄外，

研究者尚須蒐集訪談對象之相關文件，以作為訪談資料之對照與補正。並針對收 集相關文獻資料相對照比較。