研究工具

為有效解決上述研究問題，本研究所使用的工具共包括：訪談同意函、訪談 大綱、問卷、實地筆記、研究日誌、研究參與者資料檢核函等，希望能經由多元 資料的獲得，做為交互檢核使用，從不同資料來源勾勒出訓練實境的脈絡，以深 入瞭解學校運動教練在訓練過程中涉及的因素與釐清其間關係。

一、同意函

因為研究資料的蒐集達一年以上，於此期間參與研究者需要接受錄音及訪談 等繁複的步驟，故在邀請研究者的同時，即先行解釋研究目的與步驟，並告以若 訪談中涉及隱私或不便回答之問題，受訪者可以拒絕回答或終止錄音。在研究過 程確實在幾次訪談期間，難免因話題牽涉到訓練領域的缺失、政治、人事或利害 關係，受訪者皆會明白提出：「以下這些談話內容最好不要錄音」的要求，如：

某些球隊、訓練機構的作法值得商榷，研究者必定依其所請，在停止錄音情境下 進行該段談話，等該段話題結束後再徵求繼續錄音。此外，學校、球團及所有人 名皆以匿名表示，研究者將盡量維護參與研究者權益，以符合研究倫理要求，參 與研究者之同意函如附錄2（教練同意書）。

二、訪談大綱

訪談為本研究資料蒐集的主要方法之一，訪談大綱的主要目的在於協助訪談 者熟悉訪談內容、目的及相關注意事宜。本研究擬依下列程序而進行，可分訪談 前、訪談時、訪談後三個部分來說明。

（一）訪談前：

應有充分準備器材、聯絡、熟悉訪談內容、準備訪談大綱等，由於訓 練過程的模式化應與訓練實務有直接關聯，且應以有效訓練為中心。故訪 談說明與訪談大綱（如附錄 3.4）主要是依照研究目的需要，並分別參考 Moraes (1998) 及 Wright (1998) 二人之部分訪談問題、Lyle 訓練過程六階

段的概念、預試結果等所組成。訪談問題有：教練背景、選手招募、目標、

計畫、訓練、溝通、調整、比賽、評鑑、影響因素、整體看法、好教練特 質、訓練期望、補充等十四題項組成。第一題為針對教練從事訓練的背景 做一瞭解，讓受訪者能就訓練球隊做概括的敘述。第二~十題為針對訓練中 常見的實務進行訪談，希望藉此瞭解教練在訓練過程有關的因素與關係。

第十一題為引導教練從較為全面的角度，說明對於相關因素的整體看法。

第十二題則以有效教練為歸納，並引申到第十三題的訓練現況與期望，第 十四題為最後看法的補充。題型主要是以：是甚麼→如何做而設計，引導 受訪者回答時可就該因素的概略看法（是甚麼）→如何做（可從人.事.時.

地.物說明）→為何做（理由）而回答，以得到較深入之看法。若遇到受訪 者說明過於籠統時，則希望教練能夠舉例說明，如：教練說選手會影響訓 練，研究者請其具體以發生的例子說明。因為訪談難免耽誤訓練，因此更 加注意訪談前的聯絡與確認事宜，並告知受訪者大略問題，且徵詢教練需 否先閱讀大綱以做準備，需要者則由研究者先行寄送訪談大綱。

（二）訪談時：

除依照訪談大綱進行外，在訪談時要適時簡述受訪者的回答，並澄清 所聽到的是否正確（田秀蘭，1999）。為避免被大綱所限制，訪談者應採取 較為機警及開放的精神進行（張英陣，2000），故研究者於訪談時得視當時 情形調整所問的內容，如：談到如何時施訓練準備時？受訪者剛開始時皆 就如何實施訓練來回答，後來將看法轉到覺得國內比賽辦的太少，尤其是 中南部選手缺少刺激，因為比賽經驗不足，導致容易緊張而失常，進而談 到以“模仿國際賽規格來舉辦地方球賽”，頒獎時場面隆重而感人，多辦比 賽有助提昇選手視野與水準。研究者認為此議題雖非直接與問題相關，卻 可能與本研究其他議題相關，所以仍就此方向追問。

（三）訪談後：

則將訪談結果加以整理成逐字稿，每次二小時的訪談，往往需要花數

倍的時間打逐字稿，每次約有二十多頁的篇幅，細讀逐字稿後並將有待釐 清或深入探究部分再次提列整理，如：初次訪談教練，曾談到有選手到外 校接受訓練，因當時研究者未就此繼續追問，後來覺得此與訓練也有關聯，

因此在第二次補訪時，即將此做為問題之一，來作為二次訪談時的大綱內 容。

三、問卷

為能瞭解各校羽球隊實施現況，研究者針對與參與研究學校訓練有關的背景 因素進行調查，本表指定由參與研究的教練（即統籌球隊訓練者）填寫，問卷內 容包含基本資料、人員、訓練、經費、行政、成績等部份（附錄5），所得資料可 作為研究者瞭解各校羽球訓練概況及增進對球隊訓練的瞭解，有助於研究的掌握 與進行。

四、實地筆記及逐字稿

「實地筆記(field note)除記載受訪者基本資料外，尚記錄訪談過程中的重要 事件、情境、訪者心得與感受，實地筆記或訪談都不能憑記憶，因為研究場域內 的點點滴滴正是研究者蒐集資料的來源，每當事件發生後即予以記錄，以作為資 料分析使用」（嚴祥鸞，1996，頁 212）。因此實地筆記的內容至少應具有日期、

時間、場境、研究者觀察所見或感受等內容，皆由研究者於研究現場記錄所得，

實地筆記見附錄6。

為了能夠儘早將訪談內容轉為書面資料（逐字稿如附錄 7），所以除了研究 者之外；商請一位協助騰稿的碩士生參與，並由研究者付工讀費或基於研究互 惠，給予相對報償。為能確定逐字稿內容正確性，凡假手他人的騰稿，需再經研 究者聽錄音帶檢核，因為騰稿內容涉及參與者隱私，因此擔任此份工作者應嚴守 職份，不得將資料外洩。為了慎重起見，謄寫員需經職前講解謄寫要求，並於詳 閱說明書後簽名，希望透過講習及簽名程序以示慎重，說明書如附錄，係參考劉

佳蕙（2003）之說明書而來。

五、研究日誌

基於質性研究的效度即是反省，反省到反省過程中與效度有關之問題（胡幼 慧、姚美華，1996）。由於研究者應在研究過程中反省研究者的角度和資料解釋 之間的關係，因此應於全程中依情境及思考與資料的關係，並將之寫於研究日誌 中，如此有助於記錄研究歷程與心得，以作為日後資料分析參考，研究日誌見附 錄8。

六、研究參與者資料檢核表

研究參與者資料檢核表的作用，在了解研究參與者對於所謄寫之逐字稿的閱 讀觀感，以及做為資料分析的參考。此部分包含逐字稿和分析之核心主題，即參 與研究者將資料閱讀後，評估所分析的內容與其觀感是否與實際相符，並將符合 程度與感想寫下，逐字稿檢核表如附錄八、主題分析檢核表如附錄九。以下摘錄 研究參與者看完資料後針對自評效度檢核表後的感想，部分由參與教練書寫於檢 核表中寄回（F、G）；部份為直接採訪談方式摘記其感受（C、H、I、J）；部份 為透過電話摘記其感受（B、E）。以下為各位研究參與者的感受摘記：

B 教練

這樣的研究跟其它寫問卷的很不一樣，有些人只寄問卷來，連招呼都不打，

我就把它丟到垃圾桶去，或是有的打一通電話來，又一大堆題目，這樣的結果怎 麼會準？參與你這樣的研究，比較可以問出一些東西來，因為這些都是我平常在 做的事情，還有都是經驗談，希望有幫助，應該會有幫助。

※B 教練對於自己在訓練上的實務經驗其實是相當自信的，他認為到場進行實地 的訓練實務研究，比較能夠獲得確實的資料，對於一些不尊重教練的研究者，

表達了內心的不滿。

C 教練

球隊的經營管理是很重要的，像國外有俱樂部組成、大陸有其專制的訓練體 系、馬來西亞有羽球學校設立（小六到高中），我們則是以學校的體育班為主要 訓練方式。建議教育部能辦理羽球聯賽，像籃球或棒球塑造出運動明星，以增加 球迷、提升羽球觀賞人口、增加運動行銷，創造好的運動環境。希望能藉由訪談 與研究，把這些訓練的不良現象和好的理念，經由研究宣達出去，讓相關從業者 知道其中的利弊得失，分享給有志於此的人，以提升訓練環境。

※球隊的經營與行銷，是C 相當重視的一環，行銷理念在其球隊也展現無遺，他 希望政府也能開辦羽球聯賽，將羽球運動行銷給更多的學生與愛好者，同時期 望藉由研究成果宣達好的訓練理念，以提升訓練環境。

E 教練

因為基層教練需要花很多時間於訓練上，其實是非常辛苦的，但是所獲得的 待遇常常是遠低於所付出的辛勞，希望經由研究能夠將訓練場上的點點滴滴彙整 起來，把訓練的情形告訴相關的單位，傳達基層教練的心聲，以改善訓練從業者 待遇不好的部分。

※從E 教練的話語中，充分表達其希望藉由研究者的結果或建言，能讓相關的主 管機關或單位，讓來自基層訓練者的心聲被聽見。此不僅說明她投入訓練以來 的無力感覺，也訴說了基層訓練其實需要更多的關注與協助。其表達適與研究 者研究初衷相同，因為基層訓練的因素相當多，有艱辛的部分、有其力有未逮 的地方、有需要被協助的地方、有待齊力探求的問題，凡此種種，皆可能是提 振訓練的源頭，是訓練金字塔的基底。源頭與基底的落實，不應只是由上而下 斷續的監督、要求或期許能夠完成，而是待以長期的輔導、協助與鼓勵，才能 為訓練注入活水、振興運動訓練。