研究的工具與實施程序

一、研究工具

本研究之調查工具係由研究者自編之「屏東縣國民小學行政業務調整及 組織員額編制之意見調查問卷」，對象為任職於屏東縣國民小學的校長、教師 兼任行政人員、教師、職員等，茲就問卷編製的內容概述如下：

（一） 目前學校的由幹事併兼人事、主計都對教師師兼任（辦）其他行政的 工作量的影響。

（二） 對國民中學及國民小學合併設置人事室，由國中、小專任人事人員兼 任，研究對象的看法。

（三） 對於在大學區制下成立「學區聯合辦公室」，處理人事、主計及其他 與教學無關的事務性行政研究對象反應如何。

（四） 成立「學區聯合辦公室」，12 班以下學校的職員編制移撥到「學區聯 合辦公室」，並改聘行政助理來處理學校的行政事務，研究對象的認同 度。

（五） 學校教師的編制為每班 1.65 人，是否同意教師的編制，改按教師以學 生需求的「學習節數」來設算各校教師員額編制。

（六） 若以「學習節數」來設算各校教師員額編制，而改聘具有其他專長「科 任教師」，而將該教師員額移撥於「學區聯合辦公室」，並實施「教師 定期異動制度」或「教師共聘制度」，的看法。

（七） 「採外加代理教師員額方式，推動國小由每班教師員額編制 1.65 人提 升至合理教師員額」事項，對於解決教育現場教師人力不足之情形及 紓緩教育現場教師的行政工壓力是否有所助益。

表 3‐1 深度訪談題綱

表 3‐2 受訪者基本資料

代號 職稱 性別 年資 學歷 學校規模 訪談日期 A 校長 男 27 碩士 （二） 2017/12/13 B 校長 男 27 碩士 （一） 2017/12/15 C 教師兼任

行政人員 男 18 碩士 （一） 2017/12/12 D 教師兼任

行政人員 男 21 碩士 （一） 2017/12/12 E 教師 女 16 碩士 （一） 2017/12/17 F 職員 男 24 大學 （二） 201712/10 G 職員 男 24 大學 （一） 201712/10 說明：

一、訪談對象基本資料取得日期：2017/11/13。

二、表列代號：A、B為校長。

三、表列代號：C、D為教師兼任行政人員（含兼任主任、組長）。 四、表列代號：E為教師。

五、表列代號：F、G為幹事（含兼任主計或同時兼任人事、主計）。 六、學校規模：（一）12班（含）以下、（二）13班（含）～24班。

資料來源：研究者自行繪製

訪談的方式研究者事先擬定訪談者的名單，透過電話先行聯繫及徵詢受 訪者對於本研究主題參與的意願，在其同意後提供訪談的題綱讓受訪者能從 容的時間準備，再行約定時間、地點進行訪談。就學校的規模及班級數而言，

12 班（含）以下及 13 班（含）～24 班之中、小型規模學校對於現行行政業 務之調整及組織員額編制不足的情形較嚴重，現場的學校人員也較能感同深 受，所以訪談的對象以 24 班（含）以下為主，並將訪談的對象分為四組，分 別為校長（含已退休）、教師兼任行政人員（含兼任主任、組長）、教師、職 員（含兼任主計或同時兼任人事、主計），共計 7 名進行深度訪談，另護理師

（護士）為依《國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則》及《學 校衛生法》的規定任用對其任用資格及身份應屬「制度性保障」故不列入訪 談對象。

二、實施程序

本研究本研究的實施步驟主要分為三個階段：一、研究設計階段、二、

研究執行階段、三、研究彙整段。茲將其實施步驟說明如下：

一、研究設計階段

（一）擬定研究主題

研究者在初期首先閱讀大量相關文獻資料後，並配合相關法令 的修改觀察教育現場的實際情況與及的感受，提出研究可行的 方向與主題，擬定研究主題與研究大綱。

（二）決定研究主題及個案對象

確定研究主題，形成研究動機及目，決定研究問題及範圍。

（三）蒐集相關文獻

訂定研究主題之後，開始廣泛蒐集與本研究主題相關的文 獻，並觀察時事及法令的修改對教育現場影響的資料，加以 閱讀、分析與歸納，後撰寫論文計畫書。

二、研究執行階段

（一）設計問卷

對相關文獻資料分析、評估後，編制本研究使用的訪談大綱及 問卷調查表，並確定訪談的對象。

（二）進行訪談，並做成逐字稿。

（三）整理訪談的結果，必要時修正訪談大綱。

三、研究彙整階段

（一）整理分析資料

依據訪談資料及蒐集的相關文獻，加以閱讀、分析與歸納，整

理出研究結果。

（二）撰寫研究論文

圖 3-2 研究步驟流程圖 整理訪談資料修正

訪談大綱 整理分析資料 研究執行階段

研究設計階段 研究彙整階段

進行訪談並做成逐 字稿

設計問卷 擬定研究主題

決定研究主題及個 案對象

蒐集相關文獻

撰寫研究論文