第五章 結論與建議
第二節 研究建議
本研究針對研究結果與討論，提出研究的相關建議，分別為對實務工作者的建
議，以及對未來研究者的建議，以下分別敘述之。
壹、對實務工作者的建議
從本研究中，發現適異性課程理論應用於特教班的數學課程設計，能有效改善教
師的數學教學困難。研究者認為，此理論亦可應用其他學習領域的課程設計，因此根
據本研究的發現，對欲採用適異性課程理論來改善特教班教學情況之特教教師提出一
些實務工作上的建議。
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一、如何發展一套適異性課程
從本研究之發現，適異性課程理論在特教班執行時必須包含功能性、差異性及主
動性三種要素，才能順利應用。研究者建議未來實務工作者在發展適異性課程時，可
依下列步驟執行：（1）以差異性要素分析學生的學習需求並選定課程主題；（2）以功
能性要素分析該主題與真實生活的連結，決定所欲進行的教學實作活動，並了解實作
活動跨學科領域的範圍與應用情境，設計統整性的課程；（3）以差異性要素分析個別
學生所需達成的不同年級階段能力指標要求，並設計輔助工具及策略；（4）以主動性
要素分析學生在使用輔助工具及策略進行實作活動以及規劃初步的上課流程。
依上述順序來進行適異性課程的發展，一來課程活動能與真實情境結合會更具趣
味性；二來有了能力指標為參考，才能設計出循序漸進、難易度有別又符合學生學習
需求的課程內容。
二、如何實施適異性課程
本研究發現適異性課程的實施，須歷經不斷的調整、修正，才能使課程內容及輔
助策略越貼近學生的需求。因此，研究者建議未來實務工作者在實施適異性課程時可
注意下列兩項原則，使課程的執行更為順利：
（一）教師須於活動前進行完整的教學示範及提供學生練習機會
研究者發現對智能障礙的學生而言，看過、聽過而且實際做過，更能加深學生的
學習印象，教師也能從學生練習的情形發現問題所在，及時修正教學步驟，再重新實
施教學示範與練習，學生能有較佳的學習成效。研究者建議，即便是學生已學習過的
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課程活動，一段時間後仍需再重新檢視學生整體的學習情形，若觀察到學生已有進步
希望再提升其標準時，仍是要再重新給予教學示範，清楚說明希望學生改進、做得更
好的地方在哪裡，並給予明確的提示讓學生辨別標準提高後的差異，能讓學生的學習
情況更順利。
（二）教材教具設計先確認實用性，才朝精美與耐用性改進，減少浪費
研究者發現即便已蒐集學生的各種教學檔案，而且也有實際的教學互動經驗，還
是沒辦法設計出一個完全不需要調整就能直接使用的輔助工具。研究者認為，如果能
先以試用教具，測試學生使用後的反應再調整，等學生真的能夠順利且經常性的使用
時再從教具的精美及耐用性做改善，較能減少教師製作教具時的時間、精力、材料等
各方面的成本支出。
（三）如何評鑑適異性課程的實施成效
從上述發展及實施適異性課程之建議以及本研究之發現，研究者提出對評鑑適異
性課程實施成效的做法，包含：（1）依據教師對個別學生的學習目標設定，發展觀察
記錄檢核表，檢核項目可依教學流程做設計，以了解學生在使用輔助工具及策略後每
一項教學流程的參與情形；（2）與相關人員，包含學生家長、其他特教教師進行討論
或訪談，蒐集更多學生的學習表現相關資料，也能和教師的觀察記錄檢核表做比較。
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貳、對未來研究者的建議
研究者以本研究的發現為基礎，提出未來研究的建議如下。
一、以文書處理軟體整理觀察的原始資料，能減輕資料整理及分析負擔
因研究一次同時介入四位研究參與者，每一位學生在教學過程中都會和研究者有
不同的互動，研究者也會提供不同的調整策略。故研究者應當天立即進行課程內容的
觀察紀錄檢核表分析，一來研究者較容易回想當時天的教學情境，二來也能避免累積
過多需分析的資料而更增研究壓力。另外，建議未來研究者在發展觀察記錄等相關檢
核表後，要以文書處理軟體建立電子檔記錄，也利於日後資料的分析與整理。
二、可深入探究其中一種適異性課程理論調整方式之配套措施
研究者在特教班中以適異性課程理論進行課程設計時，發現需要搭配功能性、差
異性及主動要素，才能真正落實因應學生個別差異、需求做課程調整之理念。不過，
適異性課程理論調整向度很多元，每一個向度彼此間也都能結合應用，如：學習過程
調整加上情意內涵的調整。此外，研究者發現，單一調整向度裡其實還包含多種調整
策略，以學習過程調整中的彈性分組教學為例，還可以結合增強制度、個人工作活動
建立及學生學習任務角色扮演一起執行。但每一種策略應用時都需要經過事前規劃，
故建議未來研究可先以一種適性課程調整向度為主進行深入探究，了解不同特質、需
求的學生在同一種調整方式下向度下，需再搭配哪些策略綜合執行才有較佳的學習表
現。
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三、進行專家審核或專業對話的必要性
研究者在適異性課程行動方案實施前、中、後進行過同儕簡報、與指導教授討論
課程設計以及可考靠性審核。發現透過這些專家審核或是專業對話的過程，能使研究
者對於研究的品質、方案設計等迷思或疑惑，一次又一次的釐清，並探索問題解決其
他的可行方式，是支持整個行動研究能順利執行的一大關鍵。因此，建議後續研究者
要進行教學設計探究相關研究時，可以採取專家審核或專業對話，讓行動研究的執行
更臻順利、完善。
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