第五章 結論與建議
第二節 研究建議
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第二節 研究建議
壹、 研究結果之建議
一、 在教師培育階段，將人格特質作為篩選機制的依據之一
從研究結果中再次確認，人格特質與教師幸福感關聯性研究具有正向的相關 性，且教師的人格特質對其幸福感有相當大的影響力。有鑑於五大人格是人的特 質之主要特徵，而人格特質又是影響教師幸福感的關鍵因子。因此，建議相關教 育與行政單位應特別在教師培育階段，將人格特質作為篩選機制的依據之一，規 劃及發展促進正向人格特質的教師專業發展活動，藉以提升我國教師的幸福感，
達成留住優秀師資，培養優質學生的終極目標。
二、 鼓勵社會支持與教師幸福感之相關研究
從研究結果中再次確認，社會支持與教師幸福感關聯性研究具有正向的相關 性：教師所獲得的社會支持愈高，其自身所感受到的幸福感則愈高。因此，未來 應持續鼓勵社會支持與教師幸福感之相關研究，以期能系統性區辨不同社會支持 的來源與類型對教師幸福感的影響，以便能有效提供未來實務現場更具體的作法 及策略。
貳、針對後設分析方法
本研究為首篇使用後設分析方法進行人格特質、社會支持與教師幸福感相關 性分析之研究。以下針對研究取樣、調節變項及研究方法上提供相關的建議，以 供後續研究者進行研究。
一、 研究取樣方面
有鑑於本研究主要取樣內容為國內之研究資料，共納入 24 篇，建議未來可 納入以國外文獻，藉以進行跨國間的比較。此外，在所蒐集的資料當中，僅有 2
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篇屬於期刊論文，這代表儘管已累積諸多實證研究，然這些資訊的研究品質並未 能進一步被檢驗，也未能透過正式出版被廣泛閱讀，期望未來相關者研究者可朝 這方面努力。
二、 調節變項方面
在調節變項方面，除了本研究所納入後設分析的調節變項外，尚有其餘的變 項如公私立教師、正式或約聘教師、任教科目等影響因素，這些是未來研究可持 續探討的主題。此外，本研究發現儘管社會支持與教師幸福感許多變項的組內異 質性仍偏高，但受限於研究資料的數據，未能接續探究組內非同質的相關因素，
此主題也是值得後續研究者再努力的方向之一。
三、 研究主題方面
本研究採用後設分析方法來探討教師在人格特質、社會支持與幸福感之間的 關聯強度，未來的研究者可結合路徑分析法來建構人格特質、社會支持與教師幸 福感之間的指向性關係，並透過實驗研究或事後回溯研究等方式驗證變項之間的 因徑關係。此外，由於人格特質、社會支持與教師幸福感的內涵仍可細分為諸多 向度。後續研究者也可嘗試從多向度觀點探討三變項間的預測效果
另一方面，本研究發現國內探討學前階段及國中階段之教師的社會支持與教 師幸福感的相關性實證研究仍少，導致本研究在探討教育階段對兩者間的調節作 用時，未能達到顯著水準。建議未來可持續實施以這些教師為研究對象之量化研 究，藉以豐富該主題的理論知識。
最後，由於本研究從學前階段至國中階段來探討教師任教階段對教師的人格 特質、社會支持與幸福感。未來研究者或可持續探討高中職階段、高等教育階段、
或者是終生學習階段之教師任教階段之狀況，藉以獲知教師任教於各生涯發展階 段對教師幸福感的影響情形。
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